夏靜

活動目標(biāo)：

1.初步感知三角形的穩(wěn)定性，了解該特性在生活中的運用。

2.樂意探索，大膽與同伴交流觀察、操作的結(jié)果。

3.積極利用該特性解決問題，體驗成功的快樂。

活動準(zhǔn)備：

幼兒搜集的三角形實物（三角尺、紅領(lǐng)巾）；積塑玩具拼成的幾何圖形（三角形、正方形、長方形、梯形）若干；大記錄表一張，黑色記號筆一支；書、塑料片、紙片、小木棍若干；照相機的三腳架、自行車、相框、黑板、臺歷等生活中運用到三角形穩(wěn)定性的實物；雙面膠、簍子若干。

圖形操作記錄表一張：

活動過程：

1.結(jié)合實物三角尺、紅領(lǐng)巾，回憶已有經(jīng)驗，交流對三角形的認(rèn)識。

師：“這些小朋友帶來的東西，它們是什么形狀的？你們還知道生活當(dāng)中哪些東西是三角形的？”“三角形有什么特點？”

（評析：數(shù)學(xué)來源于生活。幼兒通過觀察紅領(lǐng)巾、三角尺，在直觀形象的基礎(chǔ)上再次梳理、歸納了三角形的外形特點。）

2.操作記錄活動：晃動比較積塑玩具拼成的不同圖形，初步感知三角形的穩(wěn)定性。

師：“這里有許多用玩具拼搭的圖形，請你們看一看，動一動，要觀察這些圖形中誰會變形，誰不會變形?！?/p>

（1）師生共同記錄完成表格。

師：“誰愿意說一說你剛才玩的是什么圖形？它有沒有變形？”

“它變形了，變成什么圖形了？”

“能變形的圖形我們在表格上怎么記呢？”“不能變形的在表格上怎樣記？”

“在這張表格上你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”

（2）小結(jié)：原來正方形、長方形、梯形都能變形，而三角形不容易變形，它是非常穩(wěn)定的圖形。

（3）討論讓正方形、長方形、梯形不變形的方法。

師：“怎樣能讓正方形、長方形、梯形不變形呢？也可以試試用三角形的本領(lǐng)來幫助它們?！?/p>

幼兒討論師總結(jié)。

（評析：幼兒運用操作材料，大膽嘗試在不同的圖形里變出三角形，通過自己的操作進一步感知了三角形所帶來的穩(wěn)定性。）

3.觀察三腳架等實物，了解三角形穩(wěn)定性在生活中的運用。

師：“三角形這個穩(wěn)定的本領(lǐng)給我們的生活帶來了許多方便?？匆豢?，找一找，哪些地方用到了這個本領(lǐng)呢？”

觀察三腳架，重點引導(dǎo)幼兒找出所有的三角形。

師：“三腳架里有多少個三角形呢？用了這么多的三角形，它們有什么作用？”

自主選擇臺歷、相框、黑板、自行車等物品進行觀察，找出物品中的三角形。

4.解決情境難題：怎樣讓紙、書、塑料片、小木棍立在桌子上？

（1）幼兒動手操作，嘗試。

（2）幼兒講述自己的方法，交流經(jīng)驗。

（評析：幼兒大膽嘗試，不怕失敗，自己的方法是怎樣的，別人的方法又是怎樣的？有的將書立在桌上，打開，使頁與頁之間形成三角；有的將紙疊出折痕，立起來；有的將三根木棍的上端用雙面膠綁起，讓小木棍像三腳架一樣……活動中，操作過程的表述、新發(fā)現(xiàn)的探討、實踐經(jīng)驗的交流都讓幼兒樂于表達，敢于表達，達到共同探究的目的。）

活動延伸：

區(qū)域活動時，教師可和幼兒探究其他圖形如五邊形、六邊形等是否具有穩(wěn)定性，保持幼兒探究的興趣。

活動目標(biāo)：

1.初步感知三角形的穩(wěn)定性，了解該特性在生活中的運用。

2.樂意探索，大膽與同伴交流觀察、操作的結(jié)果。

3.積極利用該特性解決問題，體驗成功的快樂。

活動準(zhǔn)備：

幼兒搜集的三角形實物（三角尺、紅領(lǐng)巾）；積塑玩具拼成的幾何圖形（三角形、正方形、長方形、梯形）若干；大記錄表一張，黑色記號筆一支；書、塑料片、紙片、小木棍若干；照相機的三腳架、自行車、相框、黑板、臺歷等生活中運用到三角形穩(wěn)定性的實物；雙面膠、簍子若干。

圖形操作記錄表一張：

活動過程：

1.結(jié)合實物三角尺、紅領(lǐng)巾，回憶已有經(jīng)驗，交流對三角形的認(rèn)識。

師：“這些小朋友帶來的東西，它們是什么形狀的？你們還知道生活當(dāng)中哪些東西是三角形的？”“三角形有什么特點？”

（評析：數(shù)學(xué)來源于生活。幼兒通過觀察紅領(lǐng)巾、三角尺，在直觀形象的基礎(chǔ)上再次梳理、歸納了三角形的外形特點。）

2.操作記錄活動：晃動比較積塑玩具拼成的不同圖形，初步感知三角形的穩(wěn)定性。

師：“這里有許多用玩具拼搭的圖形，請你們看一看，動一動，要觀察這些圖形中誰會變形，誰不會變形?！?/p>

（1）師生共同記錄完成表格。

師：“誰愿意說一說你剛才玩的是什么圖形？它有沒有變形？”

“它變形了，變成什么圖形了？”

“能變形的圖形我們在表格上怎么記呢？”“不能變形的在表格上怎樣記？”

“在這張表格上你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”

（2）小結(jié)：原來正方形、長方形、梯形都能變形，而三角形不容易變形，它是非常穩(wěn)定的圖形。

（3）討論讓正方形、長方形、梯形不變形的方法。

師：“怎樣能讓正方形、長方形、梯形不變形呢？也可以試試用三角形的本領(lǐng)來幫助它們。”

幼兒討論師總結(jié)。

（評析：幼兒運用操作材料，大膽嘗試在不同的圖形里變出三角形，通過自己的操作進一步感知了三角形所帶來的穩(wěn)定性。）

3.觀察三腳架等實物，了解三角形穩(wěn)定性在生活中的運用。

師：“三角形這個穩(wěn)定的本領(lǐng)給我們的生活帶來了許多方便?？匆豢?，找一找，哪些地方用到了這個本領(lǐng)呢？”

觀察三腳架，重點引導(dǎo)幼兒找出所有的三角形。

師：“三腳架里有多少個三角形呢？用了這么多的三角形，它們有什么作用？”

自主選擇臺歷、相框、黑板、自行車等物品進行觀察，找出物品中的三角形。

4.解決情境難題：怎樣讓紙、書、塑料片、小木棍立在桌子上？

（1）幼兒動手操作，嘗試。

（2）幼兒講述自己的方法，交流經(jīng)驗。

（評析：幼兒大膽嘗試，不怕失敗，自己的方法是怎樣的，別人的方法又是怎樣的？有的將書立在桌上，打開，使頁與頁之間形成三角；有的將紙疊出折痕，立起來；有的將三根木棍的上端用雙面膠綁起，讓小木棍像三腳架一樣……活動中，操作過程的表述、新發(fā)現(xiàn)的探討、實踐經(jīng)驗的交流都讓幼兒樂于表達，敢于表達，達到共同探究的目的。）

活動延伸：

區(qū)域活動時，教師可和幼兒探究其他圖形如五邊形、六邊形等是否具有穩(wěn)定性，保持幼兒探究的興趣。

活動目標(biāo)：

1.初步感知三角形的穩(wěn)定性，了解該特性在生活中的運用。

2.樂意探索，大膽與同伴交流觀察、操作的結(jié)果。

3.積極利用該特性解決問題，體驗成功的快樂。

活動準(zhǔn)備：

幼兒搜集的三角形實物（三角尺、紅領(lǐng)巾）；積塑玩具拼成的幾何圖形（三角形、正方形、長方形、梯形）若干；大記錄表一張，黑色記號筆一支；書、塑料片、紙片、小木棍若干；照相機的三腳架、自行車、相框、黑板、臺歷等生活中運用到三角形穩(wěn)定性的實物；雙面膠、簍子若干。

圖形操作記錄表一張：

活動過程：

1.結(jié)合實物三角尺、紅領(lǐng)巾，回憶已有經(jīng)驗，交流對三角形的認(rèn)識。

師：“這些小朋友帶來的東西，它們是什么形狀的？你們還知道生活當(dāng)中哪些東西是三角形的？”“三角形有什么特點？”

（評析：數(shù)學(xué)來源于生活。幼兒通過觀察紅領(lǐng)巾、三角尺，在直觀形象的基礎(chǔ)上再次梳理、歸納了三角形的外形特點。）

2.操作記錄活動：晃動比較積塑玩具拼成的不同圖形，初步感知三角形的穩(wěn)定性。

師：“這里有許多用玩具拼搭的圖形，請你們看一看，動一動，要觀察這些圖形中誰會變形，誰不會變形?！?/p>

（1）師生共同記錄完成表格。

師：“誰愿意說一說你剛才玩的是什么圖形？它有沒有變形？”

“它變形了，變成什么圖形了？”

“能變形的圖形我們在表格上怎么記呢？”“不能變形的在表格上怎樣記？”

“在這張表格上你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”

（2）小結(jié)：原來正方形、長方形、梯形都能變形，而三角形不容易變形，它是非常穩(wěn)定的圖形。

（3）討論讓正方形、長方形、梯形不變形的方法。

師：“怎樣能讓正方形、長方形、梯形不變形呢？也可以試試用三角形的本領(lǐng)來幫助它們?！?/p>

幼兒討論師總結(jié)。

（評析：幼兒運用操作材料，大膽嘗試在不同的圖形里變出三角形，通過自己的操作進一步感知了三角形所帶來的穩(wěn)定性。）

3.觀察三腳架等實物，了解三角形穩(wěn)定性在生活中的運用。

師：“三角形這個穩(wěn)定的本領(lǐng)給我們的生活帶來了許多方便?？匆豢?，找一找，哪些地方用到了這個本領(lǐng)呢？”

觀察三腳架，重點引導(dǎo)幼兒找出所有的三角形。

師：“三腳架里有多少個三角形呢？用了這么多的三角形，它們有什么作用？”

自主選擇臺歷、相框、黑板、自行車等物品進行觀察，找出物品中的三角形。

4.解決情境難題：怎樣讓紙、書、塑料片、小木棍立在桌子上？

（1）幼兒動手操作，嘗試。

（2）幼兒講述自己的方法，交流經(jīng)驗。

（評析：幼兒大膽嘗試，不怕失敗，自己的方法是怎樣的，別人的方法又是怎樣的？有的將書立在桌上，打開，使頁與頁之間形成三角；有的將紙疊出折痕，立起來；有的將三根木棍的上端用雙面膠綁起，讓小木棍像三腳架一樣……活動中，操作過程的表述、新發(fā)現(xiàn)的探討、實踐經(jīng)驗的交流都讓幼兒樂于表達，敢于表達，達到共同探究的目的。）

活動延伸：

區(qū)域活動時，教師可和幼兒探究其他圖形如五邊形、六邊形等是否具有穩(wěn)定性，保持幼兒探究的興趣。