傅小芳

下午入園后，元元小朋友興沖沖地來(lái)到我面前，神秘地說(shuō)：“傅老師，今天我很羨慕，因?yàn)榘职纸o我買了個(gè)大大的玩具飛機(jī)?！边呎f(shuō)邊攤開(kāi)雙手，不停地比劃著。我一下沒(méi)回過(guò)神來(lái)：“什么？”他一臉驕傲的神情，生怕我聽(tīng)不清，特地把“羨慕”一詞拖長(zhǎng)并加重了語(yǔ)氣：“我爸爸給我買了一個(gè)大飛機(jī)，我很羨——慕——！”說(shuō)完開(kāi)心地哼唱起來(lái)：大飛機(jī)，真靈巧，乘著風(fēng)兒……

這下我明白過(guò)來(lái)了，他是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，把上午剛學(xué)的“羨慕”一詞用上了，瞧他那副得意的勁兒，正等著我像往常一樣夸獎(jiǎng)他呢?？晌覅s一點(diǎn)兒也高興不起來(lái)，孩子對(duì)“羨慕”一詞還沒(méi)有真正理解，這使我想起了上午上課的情景：這是一節(jié)園內(nèi)公開(kāi)語(yǔ)言活動(dòng)“傻小熊種蘿卜”：傻小熊在門前的空地里種了許多的蘿卜，狐貍很羨慕……這兒我特別強(qiáng)調(diào)了“羨慕”這個(gè)詞，以便增強(qiáng)孩子們的記憶。當(dāng)問(wèn)到傻小熊從地下拔出了許多的蘿卜，它的心情會(huì)怎樣？孩子們有的說(shuō)“高興”，有的說(shuō)“開(kāi)心”，突然小燁大聲說(shuō)了“羨慕”一詞，接著好幾個(gè)都跟著附和起來(lái)，我有些著急了，一心想著教案上的“驚訝、驚喜”等詞，沒(méi)有及時(shí)否認(rèn)這一錯(cuò)誤答案，只顧繼續(xù)用自己的肢體語(yǔ)言，竭盡全力夸張地做著驚訝的表情，希望孩子們能在我的啟發(fā)引導(dǎo)下搜尋到更多、更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)……

從今天小燁亂用詞語(yǔ)這一現(xiàn)象細(xì)細(xì)回想，其實(shí)我們每天在實(shí)施一日活動(dòng)的過(guò)程中，常常會(huì)犯以上類似的錯(cuò)誤，特別是公開(kāi)教學(xué)，一心只想著預(yù)設(shè)的活動(dòng)程序，而忽略了臨場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變的能力。我們雖然在理念上知道幼兒是活動(dòng)的主體，但在實(shí)施過(guò)程中卻停滯不前，這是滿堂灌的思想仍在我們大腦里作怪的緣故。不能再這樣下去了，必須來(lái)個(gè)“撥亂反正”。

我們開(kāi)展了情境游戲活動(dòng)：“我高興、我羨慕”，讓孩子們邊看情境邊思考：小雨的媽媽幫她買了一個(gè)漂亮的布娃娃，她高興極了，這時(shí)她的好朋友菲菲來(lái)了，很喜歡布娃娃，不停地說(shuō)：“真漂亮啊，要是我有該多好?。　弊尯⒆觽兿胂胧裁辞闆r下用“高興”，什么情況下用“羨慕”？此時(shí)，孩子們漸漸明白了：當(dāng)我已經(jīng)得到了好東西的時(shí)候用“高興”，像小雨，她可以說(shuō)“我高興”；而當(dāng)我還沒(méi)有得到好東西但別人已經(jīng)有了的時(shí)候用“羨慕”，像菲菲則可以用“我羨慕”。在孩子們已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上，小朋友又用“我高興”、“我羨慕”來(lái)編小故事，鼓勵(lì)他們結(jié)伴游戲、表演，邊玩邊說(shuō)，孩子們興趣盎然，活動(dòng)收到了良好的效果。

因?yàn)槲业囊粋€(gè)小小失誤，使孩子們得到了一個(gè)錯(cuò)誤的暗示。俗話說(shuō)：糾錯(cuò)比新授要花費(fèi)雙倍的時(shí)間和精力，今天我算是真正嘗到了這樣的滋味。因此，我們要時(shí)刻以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神為指導(dǎo)，做到從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，從每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、甚至是每一個(gè)眼神等細(xì)節(jié)處著手，不斷調(diào)整教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，自覺(jué)規(guī)范教育行為與師幼互動(dòng)，以真正成為幼兒健康成長(zhǎng)的促進(jìn)者。