尹海飛

摘要：

大數(shù)據(jù)對英語教學(xué)會產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。慕課作為大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)新生事物，為學(xué)生進(jìn)行個性化、高效的英語學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺。慕課要在各個學(xué)校普及開來，需要教育主管部門和學(xué)校之間通力合作，提供政策保證和支持。英語教師在新形勢下要轉(zhuǎn)變意識和角色，注重提升數(shù)據(jù)分析能力和教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)；慕課；英語教學(xué)

中圖分類號：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）18-0143-02

“大數(shù)據(jù)”是指無法在一定時間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對其內(nèi)容進(jìn)行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。IBM公司把大數(shù)據(jù)概括成了三個V，即大量化（Volume）、多樣化（Variety）和快速化（Velocity）。這些特點也反映了大數(shù)據(jù)所潛藏的價值（Value），這四個V就是大數(shù)據(jù)的基本特征。大數(shù)據(jù)產(chǎn)生于信息爆炸時代，將會改變以往的教育模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)使我們能夠?qū)W生的學(xué)習(xí)行為、考試分?jǐn)?shù)等各種教學(xué)信息，而近年來網(wǎng)絡(luò)在線教育和大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程即慕課應(yīng)運而生，也使教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)獲得了極為廣闊的應(yīng)用空間。我們有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命，包括教育政策的制定、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)等方面都會得以革新。

1 大數(shù)據(jù)時代慕課的發(fā)展

大數(shù)據(jù)時代，慕課正是其在教育領(lǐng)域的一個新近產(chǎn)物。作為一種大規(guī)模的在線開放課程，2013年被人們稱為中國的慕課元年。在這一年的5月份，清華北大加入到美國教育平臺edX的慕課組織中；10月份，由清華大學(xué)打造的首個中文版慕課平臺——“學(xué)堂在線”正式推出。可以說國內(nèi)的優(yōu)秀高校引導(dǎo)和帶動了在線課程教學(xué)改革。由此教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價不再是經(jīng)驗式和主觀式的，而是將通過大量事實數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，真正做到客觀性和多元化。例如美國高校開發(fā)的學(xué)術(shù)系統(tǒng)使用數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析來分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的情況，從學(xué)生的考勤、在線時間、參與討論次數(shù)、系統(tǒng)活躍情況等來判定學(xué)生對此課程的投入度，并依此對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理有效的評價。慕課作為一種先進(jìn)的開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，需要保證在線學(xué)習(xí)者的學(xué)籍、證書、學(xué)分等。目前慕課在美國圍繞其能否進(jìn)入高校、是否可以計入學(xué)分的問題仍然存在很大爭議。而美國以其獨特的高等教育體制，各個學(xué)校間的做法也有所不同，有些拒絕有些接受。在中國這是一個涵待解決的問題，教育主管部門和學(xué)校必須通力合作并出臺相應(yīng)的管理政策，為將來學(xué)校間的學(xué)分互認(rèn)鋪平道路。只有做到這些，慕課才能真正在教育領(lǐng)域普及開來。另外應(yīng)該保證充足的專項資金用于硬件的更新?lián)Q代，以保證教育大數(shù)據(jù)的日常管理和長遠(yuǎn)發(fā)展。

2 大數(shù)據(jù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)

教育大數(shù)據(jù)到來，為實現(xiàn)學(xué)生的自主性和個性化學(xué)習(xí)提供了可能。與以往學(xué)習(xí)資料匱乏到只有教材的時代相比，學(xué)生獲得了數(shù)量空前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，而且他們有機(jī)會通過慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺接受世界頂級名校的精品課程教育。網(wǎng)絡(luò)實時互聯(lián)幫助教師對學(xué)生的需求進(jìn)行區(qū)別對待，即同一英語課堂上根據(jù)學(xué)生的不同需求呈現(xiàn)不同類型的課件，使得每一個學(xué)生都能體驗適合自己的個性化外語課堂。學(xué)生在閱讀課或其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中使用互聯(lián)終端，將產(chǎn)生大量有價值的數(shù)據(jù)。如果該終端用于替代教材，那么它將記錄到學(xué)生在不同頁面停留的時間長短，翻頁速度快慢，閱讀過程中是否有回看現(xiàn)象，閱讀、復(fù)習(xí)都是在什么時段，每次持續(xù)多長時間，采用了怎樣的閱讀順序，在哪一部分內(nèi)容進(jìn)行過回饋性操作等。借助這些數(shù)據(jù)我們就可以分析學(xué)生感興趣的資料是哪些，閱讀習(xí)慣怎樣，是否投入時間進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，是否學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有進(jìn)步等。每個學(xué)生在不同時間和在不同地點的學(xué)習(xí)活動會產(chǎn)生越來越多的數(shù)據(jù)痕跡，而這種數(shù)據(jù)具有累積性和關(guān)聯(lián)性的特點。從技術(shù)層面來說，可以借助數(shù)據(jù)抽取和集成來獲取學(xué)生學(xué)習(xí)行為的信息，這樣我們就可以總結(jié)到哪些是個體良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、什么樣的學(xué)習(xí)方式從整體來說最容易掌握知識等方面的情況。另外還有一項很重要的功能就是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差時進(jìn)行預(yù)警，使學(xué)生及時調(diào)整不良學(xué)習(xí)行為。教師也可以通過這些數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，即時進(jìn)行教學(xué)反思與教學(xué)調(diào)控，從而提高課堂教學(xué)水平。

3 大數(shù)據(jù)改進(jìn)教師的教學(xué)

大數(shù)據(jù)時代的教育是名校、名師和名課的結(jié)合。這場教育革命將會帶來從教育理念到教學(xué)目標(biāo)與方法上完全區(qū)別于以往的顛覆性巨變。教師應(yīng)及早認(rèn)識到這一轉(zhuǎn)變，不可抱有僥幸或者保守心理，認(rèn)為大數(shù)據(jù)還未沖擊到教育教學(xué)。美國政府在2012年的大數(shù)據(jù)研發(fā)任務(wù)中曾提出要召集各個學(xué)科領(lǐng)域的專家共同探討怎樣利用大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變教育和學(xué)習(xí)模式。英語教師應(yīng)該主動適應(yīng)教育數(shù)據(jù)化發(fā)展，理解數(shù)據(jù)支持的教學(xué)決策，提升數(shù)據(jù)分析的能力，并清楚地認(rèn)識到大數(shù)據(jù)時代學(xué)校課程變化對自己的專業(yè)發(fā)展所帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，并意識到適應(yīng)大數(shù)據(jù)專業(yè)發(fā)展的重大意義。計算機(jī)的基本操作、常用教學(xué)軟件和媒體使用、網(wǎng)絡(luò)通信與教學(xué)平臺應(yīng)用等以往被認(rèn)為是教師所必備的技術(shù)技能，而大數(shù)據(jù)最近幾年才剛剛興起，很多行業(yè)開始有了大數(shù)據(jù)分析的需求，絕大部分從業(yè)者都對數(shù)據(jù)分析不熟悉，在新興而又復(fù)雜的大數(shù)據(jù)工具面前，他們是初級的使用者，教育行業(yè)當(dāng)然也不例外。從數(shù)據(jù)收集到數(shù)據(jù)分析，再到最后的數(shù)據(jù)解釋，易用性應(yīng)當(dāng)貫穿整個大數(shù)據(jù)的流程。校方應(yīng)聘請大數(shù)據(jù)方面的工作者對大數(shù)據(jù)時代的軟件工具應(yīng)用為教師們進(jìn)行集中培訓(xùn)，并在教師使用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教學(xué)過程中及時對出現(xiàn)的困難和問題加以指導(dǎo)解決。最終幫助教師形成數(shù)據(jù)素養(yǎng)，即在教學(xué)中快速獲取，總結(jié)規(guī)律，形成決策，解決問題的能力。而英語教師熟知教學(xué)規(guī)律，在了解信息技術(shù)特點的基礎(chǔ)上，他們應(yīng)該向?qū)I(yè)技術(shù)人員提出有關(guān)開發(fā)新系統(tǒng)、新應(yīng)用或新功能的具體要求。只有教師與技術(shù)人員通力合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用方面的雙重創(chuàng)新。

大數(shù)據(jù)時代，英語教學(xué)活動正在由傳統(tǒng)的教師為中心和以書本為中心，向以學(xué)生為中心和向大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)語料為中心轉(zhuǎn)變。慕課帶給英語教學(xué)的改革，突出體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，也就是在線的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與課堂內(nèi)部的深入探討、問題解決相結(jié)合的模式。教師的教學(xué)方法也應(yīng)由過去的單向灌輸改變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，要成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，激發(fā)學(xué)生廣泛而豐富的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。例如，教師應(yīng)注意辨識學(xué)生在線學(xué)習(xí)時某些知識點停留時間的長短是因為學(xué)生感興趣還是理解困難，以便在教學(xué)中能夠有的放矢區(qū)別對待。自尊心強(qiáng)的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中尤其時互動交流環(huán)節(jié)有意無意地隱藏自己的行為，或提供不可靠的數(shù)據(jù)信息，試圖以此保護(hù)隱私。對此教師應(yīng)加強(qiáng)宣傳和指導(dǎo)，使學(xué)生習(xí)慣和適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)模式，消除戒備和緊張心理。數(shù)據(jù)產(chǎn)生時間越久遠(yuǎn)，數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)含的信息價值往往越低，大數(shù)據(jù)時代的到來，使得很多教學(xué)應(yīng)用場景數(shù)據(jù)的分析從離線轉(zhuǎn)成了在線，開始呈現(xiàn)實時處理的需求。在教學(xué)過程中需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行實時處理，以便及時為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供針對性反饋信息。這要求全體師生相互配合，在計劃好的時段內(nèi)按時完成規(guī)定的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂好學(xué)習(xí)計劃，教授英語學(xué)習(xí)策略和方法，推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自己。與此同時，還要組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并監(jiān)督和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。舉例來說，現(xiàn)有的智能寫作評估系統(tǒng)如某北京科技公司開發(fā)的批改網(wǎng)可以為學(xué)生的作文提供詞法、篇章等方面的在線反饋信息。這樣就將教師從繁冗的作文語言問題批改任務(wù)中解放了出來，而專注于分析學(xué)生目前的語言水平和預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)之間的距離，進(jìn)而有針對性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，給出學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和可以采取的措施。

4 結(jié)語

在大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)的普及使人人都擁有接受教育的機(jī)會。慕課服務(wù)于學(xué)校教育并且輻射社會的發(fā)展趨勢也將日益顯現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該積極抓住這一大好時機(jī)，以慕課為平臺，盡早適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式，努力學(xué)好英語。教師應(yīng)認(rèn)清并順應(yīng)這一趨勢和由此所帶來的挑戰(zhàn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)會出現(xiàn)的新特點和規(guī)律出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，研究教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，結(jié)合大數(shù)據(jù)挖掘出的學(xué)生信息，反思在教學(xué)中出現(xiàn)的問題并加以改進(jìn)，做一名順應(yīng)和引領(lǐng)潮流的大數(shù)據(jù)時代新型教師。

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