姜春玲

內(nèi)容摘要：作文訓(xùn)練需要系統(tǒng)的長期的訓(xùn)練。需要培養(yǎng)孩子們的語言感受力、創(chuàng)造力、觀察力感悟力、想象力和表現(xiàn)力，還要培養(yǎng)寫作能力中的社會(huì)性和創(chuàng)新性。我通過連詞成句、寫周記、進(jìn)行小說、詩歌創(chuàng)作及作文練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)寫作能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)格式訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：作文網(wǎng)格訓(xùn)練 連詞成文 周記隨筆 小說詩歌 作文習(xí)作

作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新一直是語文教育界不斷研究探索的重要領(lǐng)域。傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的一些弊病也幾乎成了大家的共識(shí)：題材陳舊，程式化嚴(yán)重，假話套話連篇，缺乏個(gè)性張揚(yáng)的創(chuàng)作，鮮見靈性飛揚(yáng)的文章。那么如何挖掘?qū)W生寫作上的潛力，激發(fā)他們寫作的欲望，激活他們創(chuàng)新的意識(shí)，每一個(gè)語文教育工作者都在探索。我主要從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)他們相應(yīng)的寫作能力。

一、用培養(yǎng)寫作能力中的語言感受力和創(chuàng)造力

教材中的字詞積累是基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)，以前我們總是讓學(xué)生反復(fù)書寫背誦來識(shí)記，既耗費(fèi)時(shí)間，實(shí)用性又不強(qiáng)，學(xué)生理解不透，不太會(huì)應(yīng)用。我讓學(xué)生創(chuàng)作一段文字，把字詞積累中的詞全部應(yīng)用在里面。學(xué)生們首先琢磨這些詞在語境中的應(yīng)用，其次要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去構(gòu)思怎樣的情境能把這些詞語合理的運(yùn)用。在揣摩中字音和字形的掌握反而成為最簡單的任務(wù)。我的要求是必須原創(chuàng)，不能與課本的題材雷同，不能抄襲同學(xué)的。教師及時(shí)批閱，分出等級(jí)，第二天課堂利用課前活動(dòng)講評(píng)反饋，優(yōu)秀的為小組多加分，不寫抄襲的要扣分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作的積極性。尤其讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，起到良好的示范作用，讀習(xí)作要擴(kuò)大范圍，不限于成績好的同學(xué)，只要有閃光點(diǎn)都有機(jī)會(huì)作范文來朗讀，這也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

二、用培周記隨筆養(yǎng)寫作能力中觀察力和感悟力

周記貼近學(xué)生生活，更能鍛煉學(xué)生的觀察能力，更易于學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感。我要求學(xué)生一周寫一篇周記。開始學(xué)生多寫成日記形式，記錄生活中的一些事件和感受，內(nèi)容單一。我慢慢引導(dǎo)學(xué)生把周記寫成隨筆，要求他們認(rèn)真的觀察生活，細(xì)致描摹，多抒寫自己的真情實(shí)感，形式上盡量新穎靈活。在班級(jí)講評(píng)時(shí)多往以上要求引導(dǎo)，慢慢學(xué)生的周記鮮活起來，他們描寫自習(xí)課的世生百態(tài)惟妙惟肖，寫老師幽默傳神，寫心語帶有帶有青春的激情和感傷。周記的形式也越來越新穎。我覺得學(xué)生的周記比作文寫得好，作文的文題和應(yīng)試的要求束縛了學(xué)生的思維。

三、用小說詩歌等創(chuàng)作培養(yǎng)寫作能力中的想象力和表現(xiàn)力

我有意識(shí)地進(jìn)行一些寫分章節(jié)的小說的訓(xùn)練，如讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)確立幾個(gè)主人公，寫發(fā)生在校園內(nèi)的小故事，下次還以這幾個(gè)人物為主，再寫另外的故事。慢慢地學(xué)生就知道把幾個(gè)故事的情節(jié)連貫起來，內(nèi)容上互相照應(yīng)，也可以看做是一篇小說。

寒暑假期間，除了讓學(xué)生讀書外，我主要讓他們嘗試自由創(chuàng)作。體裁不限，大膽嘗試，不能抄襲，一些寫作能力較差的同學(xué)可以寫日記。開學(xué)后，我從學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們巨大潛力，他們寫得比我預(yù)期的要好得多。有十幾名同學(xué)寫出了上萬字的小說，還有很多同學(xué)寫出了優(yōu)秀的散文、詩歌。

當(dāng)然，學(xué)生的作品與成熟的文學(xué)作品還有很大差距，題材多以想象的的歷險(xiǎn)生活為主，里面有許多他們讀過、看過的作品的影子。他們還不太會(huì)寫反映身邊生活這類題材，這還需要教師不斷地去引導(dǎo)。

四、用作文習(xí)作培養(yǎng)寫作能力中的社會(huì)性和創(chuàng)新性

前幾項(xiàng)訓(xùn)練側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作中想象和虛構(gòu)的能力，側(cè)重于文學(xué)表現(xiàn)力的訓(xùn)練。這些雖然也來源于生活，但畢竟離初中生的生活還有一段距離，孩子們的創(chuàng)作大都來自閱讀經(jīng)驗(yàn)。而課堂中的作文訓(xùn)練必須把孩子們拉回來，讓他們多關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)他們熱愛生活，親近自然。鼓勵(lì)他們表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

作文訓(xùn)練側(cè)重從”實(shí)”入手，讓學(xué)生寫生活中真實(shí)的事，從細(xì)微平凡的生活中挖掘感人的素材，細(xì)致描寫，抒發(fā)內(nèi)心最真實(shí)的感受。我告訴學(xué)生寫敘事的文章要先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)別人。從心底流淌出的情感才最具感人的力量。其他的文體的訓(xùn)練側(cè)重“新”字，做的題材新、角度新、形式新、語言新，增強(qiáng)文章的可讀性。寫作訓(xùn)練跳出課本的限制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)各種體裁也進(jìn)行了靈活的訓(xùn)練。

經(jīng)過這樣的網(wǎng)式訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力大大增強(qiáng)，很多孩子能寫小說等文學(xué)性很高的體裁，寫得非常精彩，在各類作文競賽中獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)。

我希望自己能作為一個(gè)使者，把我的學(xué)生引導(dǎo)到文學(xué)殿堂的門口，讓他們?cè)诓粩嗟奶剿鲃?chuàng)造中成長，最終能走進(jìn)文學(xué)的大門。

（作者單位：遼寧錦州市第十八中學(xué)）endprint