呂繼娜

內(nèi)容摘要：成功的師生溝通，是一種成功的教育。教育中如果缺乏溝通，師生會(huì)陷入互相埋怨指責(zé)之中，教師失望，學(xué)生傷心。針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂師生溝通存在的問題，師生有效溝通要把握語(yǔ)文課堂溝通的實(shí)質(zhì)；運(yùn)用多種課堂溝通方法；教師評(píng)價(jià)方式多元化。

關(guān)鍵詞：教師 學(xué)生 語(yǔ)文課堂 師生溝通

要讓語(yǔ)文課“富有活力”，師生就要在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，共同營(yíng)造寬松、和諧的氛圍。本文以中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，分析師生溝通的必要性、存在問題與對(duì)策。

一、師生溝通的必要性

成功的師生溝通，是一種成功的教育。教育的問題在很大程度上體現(xiàn)為師生溝通。教育中如果缺乏溝通，則學(xué)生的“心事”教師永遠(yuǎn)猜不明白，教師的“柔情”學(xué)生也永遠(yuǎn)不懂。師生互相埋怨、指責(zé)并陷入苦惱之中，教師失望，學(xué)生傷心。其實(shí)，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過有效的溝通，教師得以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生也真正理解了教師；通過溝通，妨礙師生情感交流的心墻才能被徹底拆除，完善的教育共同體才能構(gòu)建起來，教育目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”因此，師生溝通猶為重要。

二、中學(xué)語(yǔ)文課堂師生溝通存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂中師生溝通存在如下問題：

（一）溝通有形式而無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

在當(dāng)下語(yǔ)文課堂中，有些教師面無表情，語(yǔ)氣生硬，缺乏親和力。在這樣的氛圍中，雖然有溝通和互動(dòng)，但課堂氣氛死氣沉沉，很難完成師生間的有效溝通?；蛘?，語(yǔ)文課堂溝通又走向了“為溝通而溝通”的形式主義，與溝通的本質(zhì)背離。比較典型的是程式化。程式化的師生互動(dòng)是經(jīng)過教師特殊“包裝”過的，或者是在教師一定“控制”下的師生互動(dòng)。這樣，表面看來是師生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)還是教師的話語(yǔ)霸權(quán)在控制，或者說教師在預(yù)設(shè)的框架內(nèi)無法解放。

（二）溝通方法“程式化”

一問一答和生生討論的運(yùn)用成了語(yǔ)文課堂上溝通方式的主角，這種“程式化”溝通方法成了師生溝通中的隱形“殺手”。拿討論法來說，學(xué)生為了顯示自己的獨(dú)特視角，教師為了尊重多元理解，最后交流的結(jié)果脫離文本，莫衷一是。如此討論活動(dòng)不僅耗時(shí)、低效，拖散了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，而且養(yǎng)成了部分同學(xué)在熱鬧中偷閑的習(xí)慣。由于學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不到位，討論的成員之間分工及要求不到位，問題的設(shè)計(jì)不到位，這樣的討論形同虛設(shè)，使有價(jià)值的互動(dòng)內(nèi)容失去意義。

（三）溝通評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)施，課堂教學(xué)任務(wù)由“雙基”變?yōu)椤叭齻€(gè)維度”，就是要在“雙基”的基礎(chǔ)上使學(xué)生具有思考問題、解決問題的能力，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度方面得到充分的發(fā)展。但是，在針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)中，常常暴露出評(píng)價(jià)方式的不合理、沒有做到評(píng)價(jià)的恰如其分。例如教師對(duì)自己喜愛的學(xué)生的評(píng)價(jià)一般是積極的、肯定的；對(duì)自己不喜愛的學(xué)生的評(píng)價(jià)一般是消極的、否定的，這樣往往會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

三、中學(xué)語(yǔ)文課堂有效師生溝通的策略

（一）把握語(yǔ)文課堂溝通的實(shí)質(zhì)

作為中學(xué)語(yǔ)文教師只有把握了課堂教學(xué)溝通實(shí)質(zhì)和本質(zhì)內(nèi)涵，才能真正知道如何去有效的進(jìn)行課堂教學(xué)溝通。良好的師生教學(xué)溝通表現(xiàn)有：

1.使用溝通對(duì)象的語(yǔ)言

教師要熟悉自己的對(duì)學(xué)生所使用的語(yǔ)言，把信息改變成他們各自的語(yǔ)言再傳遞給他們，使溝通不致產(chǎn)生理解上的偏差。

2.信息量要控制得當(dāng)

學(xué)生的注意力是有限的，教師應(yīng)避免一次溝通對(duì)象太多的信息而導(dǎo)致出樓，確需傳遞較多信息時(shí)，應(yīng)建議溝通對(duì)象記錄信息要點(diǎn)。

3.信息要明確

在溝通的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將任務(wù)是什么、完成時(shí)間、配備什么資源、要達(dá)到的效果等明確地告訴學(xué)生。在溝通時(shí)，不僅要講明其然，還要講明其所以然。

（二）運(yùn)用多種課堂溝通方法

語(yǔ)文課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)有效的師生溝通，須采取多種溝通方法。

1.平等

教師在教育學(xué)生時(shí)不能居高臨下，不能搞特殊化，不能要求學(xué)生是一套，對(duì)待自己又是一套。一定要俯下身，與學(xué)生平等相處，這樣才能得到學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生才愿意與我們溝通。

2.榜樣

教師要努力給學(xué)生樹立良好的榜樣，同時(shí)運(yùn)用周圍人的榜樣力量教育學(xué)生。教師時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響，教師不但要求學(xué)生做事認(rèn)真，而且對(duì)自己的要求更是嚴(yán)格。榜樣的力量是無窮的，教師良好的言行，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們?cè)诓恢挥X中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（作者單位：河南省駐馬店市五中）endprint