金怡

作為幼兒教師，每學(xué)期我們都要關(guān)注幾個(gè)比較特殊的孩子，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤觀察和個(gè)案記錄。本文選取了一份教師平時(shí)的個(gè)案記錄，從這份樸素平實(shí)的記錄中，我們一起來(lái)尋找、分析和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育信息，學(xué)習(xí)在教育信息中捕捉教育契機(jī)，尋求適合幼兒的教育方法，同時(shí)也反思自己的教育行為和策略。

一.教師的笑笑個(gè)案小記

9月23日 晴：開學(xué)一個(gè)月來(lái)，總有個(gè)孩子在我身邊跟來(lái)跟去，只跟著，沒(méi)什么聲音，回頭看看她，她就轉(zhuǎn)身走開了。才一會(huì)兒，她又回到了身邊，這個(gè)孩子就是笑笑。今天，當(dāng)笑笑再次像小尾巴似的跟著我時(shí)，我轉(zhuǎn)身拉起了她的小手，問(wèn) “有什么事情嗎？”她笑著搖搖頭?！澳阆敫艺f(shuō)什么？”她還是笑著搖搖頭。我伸手摸了摸她的小臉，她開心地走了。這是個(gè)怎樣的孩子？她需要什么？我該如何才能走近她？

10月11日 小雨：今天笑笑又跟在我身后了，似乎想說(shuō)些什么。我放下手里沒(méi)有制作完的教具，親切地問(wèn)她：“想告訴我什么？”笑笑猶豫了一下，拿出一張獎(jiǎng)狀。我雙手接過(guò)一看是舞蹈藝術(shù)班的優(yōu)秀學(xué)員證書，立即擁抱孩子并興奮地表?yè)P(yáng)她“哇，寶貝，你真棒！”她高興極了?！靶π?，你舞蹈學(xué)得這么好，給老師表演一段吧！”她又猶豫了一下，最后為我表演了一小段。雖然，動(dòng)作略帶僵硬，表情也有些羞澀，但我始終用欣賞的目光注視著孩子的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情。

11月25日 陰：今天的角色游戲中，笑笑選擇做娃娃家的游戲?？墒侵挥行π顽麋鲀蓚€(gè)人。不知道怎樣是好的她們求助于我。我鼓勵(lì)她們“兩個(gè)人照樣可以玩，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)當(dāng)寶寶?！蔽疫€特意拉著笑笑的手說(shuō)：“你學(xué)習(xí)了那么多的本領(lǐng)，教教你的寶寶哦！”她想了想問(wèn)：“教什么呢？”“舞蹈、英語(yǔ)都行??！”笑笑開心地當(dāng)起了媽媽，還教琪琪跳舞。她們玩得很開心，同時(shí)又吸引了很多小朋友參加，我特意表?yè)P(yáng)她，笑笑很高興。晚上笑笑媽媽給我打來(lái)電話，她十分感謝我能給孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并告訴我他們現(xiàn)在上藝術(shù)班很尊重孩子的想法，挑孩子感興趣的報(bào)，安排得也比較寬松。

二.從記錄中看師幼互動(dòng)

（一）記錄1：“總有個(gè)孩子在我身邊跟來(lái)跟去，只跟著，沒(méi)什么聲音，回頭看看她，她就轉(zhuǎn)身走開了……”。這段文字記錄讓我們看到笑笑這個(gè)孩子有些膽小和內(nèi)向，不敢主動(dòng)與同伴交流，但內(nèi)心又很想獲得老師的注意。她的這些細(xì)微舉動(dòng)，落入了一位敏感老師眼中，笑笑是個(gè)怎樣的孩子？她需要什么？我要如何才能走近她？

（二）記錄2：笑笑猶豫了一會(huì)兒，拿出一張獎(jiǎng)狀?！知q豫了一會(huì)兒，最后為我表演了一小段。“能表演給大家看看嗎？”笑笑搖搖頭……”這段記錄讓我們其實(shí)孩子從心底已經(jīng)開始接受了老師，已經(jīng)樂(lè)意和老師分享她的成功喜悅，愿意把自己的想法告訴老師。孩子開始打開心門，這是令人喜悅的一步。但站在集體面前表演，對(duì)她來(lái)說(shuō)，還需要更大的勇氣。

（三）記錄3：“笑笑當(dāng)起了老師，教琪琪跳舞。她們玩得很開心，同時(shí)又吸引了很多小朋友參加……”這又是大的一個(gè)轉(zhuǎn)變，因?yàn)楹⒆右婚_始只能在老師面前表演，現(xiàn)在能夠在那么多小朋友面前表演了，這是笑笑的第一次，這更是一個(gè)美好的開始，笑笑開始敢于主動(dòng)與同伴交往了。

三.在記錄中研究教師策略

（一）教師的觀察和傾聽：通過(guò)觀察，教師發(fā)現(xiàn)了笑笑平日的一絲異常，有些內(nèi)向，語(yǔ)言交往都不多，喜歡就這樣靜悄悄地粘著老師……。又是傾聽，再發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)足以讓她驕傲的亮點(diǎn)：舞蹈獲獎(jiǎng)證書！笑笑的這些細(xì)微動(dòng)作，都因?yàn)槔蠋煹年P(guān)注和觀察而被深深印記，觀察和傾聽給教師帶來(lái)了走近幼兒的階梯。

（二）教師指導(dǎo)策略的效果：以關(guān)愛為鋪墊，以一張證書為契機(jī)，抓住孩子的一點(diǎn)希冀，走進(jìn)孩子心里，這是案例中教師的策略。如：記錄1中的思考“這是個(gè)怎樣的孩子？她需要什么？”，記錄2中的“笑笑，你舞蹈學(xué)得這么好，給老師表演一段吧！”記錄3中的“游戲講評(píng)時(shí)，我特意表?yè)P(yáng)了娃娃家游戲以及笑笑?！苯處熡靡稽c(diǎn)體察、一份關(guān)心，一句話和一個(gè)動(dòng)作，給予一份影響，改變著笑笑。

（三）教師的內(nèi)心感悟：“和孩子在一起，我收獲了童心；和孩子在一起，我收獲了童真；和孩子在一起，我收獲了童趣；和孩子在一起，我收獲了童愛；和孩子在一起，我收獲了太多太多……和孩子在一起，我快樂(lè)、我幸福?！边@段記錄讓我們看到教師內(nèi)心世界的流露，那是一種在教育中的收獲和享受：情感的收獲，幸福的回味。

實(shí)實(shí)在在的記錄，用心投入的分析，才是一份真正有價(jià)的個(gè)案材料。當(dāng)我們進(jìn)行個(gè)案研究時(shí)，實(shí)質(zhì)就是在進(jìn)行著師幼互動(dòng)，它不僅對(duì)幼兒的發(fā)展具有影響力，是對(duì)教師專業(yè)智慧的挑戰(zhàn)。一位經(jīng)驗(yàn)型專業(yè)型的幼教老師就是在這樣的平凡工作中歷練而成的！

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園）endprint