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幼兒個(gè)案記錄對(duì)師幼互動(dòng)的重要性

2014-09-30 09:22:04金怡
文學(xué)教育下半月 2014年8期
關(guān)鍵詞:個(gè)案舞蹈小朋友

金怡

作為幼兒教師,每學(xué)期我們都要關(guān)注幾個(gè)比較特殊的孩子,對(duì)他們進(jìn)行跟蹤觀察和個(gè)案記錄。本文選取了一份教師平時(shí)的個(gè)案記錄,從這份樸素平實(shí)的記錄中,我們一起來(lái)尋找、分析和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育信息,學(xué)習(xí)在教育信息中捕捉教育契機(jī),尋求適合幼兒的教育方法,同時(shí)也反思自己的教育行為和策略。

一.教師的笑笑個(gè)案小記

9月23日 晴:開學(xué)一個(gè)月來(lái),總有個(gè)孩子在我身邊跟來(lái)跟去,只跟著,沒(méi)什么聲音,回頭看看她,她就轉(zhuǎn)身走開了。才一會(huì)兒,她又回到了身邊,這個(gè)孩子就是笑笑。今天,當(dāng)笑笑再次像小尾巴似的跟著我時(shí),我轉(zhuǎn)身拉起了她的小手,問(wèn) “有什么事情嗎?”她笑著搖搖頭?!澳阆敫艺f(shuō)什么?”她還是笑著搖搖頭。我伸手摸了摸她的小臉,她開心地走了。這是個(gè)怎樣的孩子?她需要什么?我該如何才能走近她?

10月11日 小雨:今天笑笑又跟在我身后了,似乎想說(shuō)些什么。我放下手里沒(méi)有制作完的教具,親切地問(wèn)她:“想告訴我什么?”笑笑猶豫了一下,拿出一張獎(jiǎng)狀。我雙手接過(guò)一看是舞蹈藝術(shù)班的優(yōu)秀學(xué)員證書,立即擁抱孩子并興奮地表?yè)P(yáng)她“哇,寶貝,你真棒!”她高興極了?!靶π?,你舞蹈學(xué)得這么好,給老師表演一段吧!”她又猶豫了一下,最后為我表演了一小段。雖然,動(dòng)作略帶僵硬,表情也有些羞澀,但我始終用欣賞的目光注視著孩子的每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)表情。

11月25日 陰:今天的角色游戲中,笑笑選擇做娃娃家的游戲??墒侵挥行π顽麋鲀蓚€(gè)人。不知道怎樣是好的她們求助于我。我鼓勵(lì)她們“兩個(gè)人照樣可以玩,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)當(dāng)寶寶?!蔽疫€特意拉著笑笑的手說(shuō):“你學(xué)習(xí)了那么多的本領(lǐng),教教你的寶寶哦!”她想了想問(wèn):“教什么呢?”“舞蹈、英語(yǔ)都行??!”笑笑開心地當(dāng)起了媽媽,還教琪琪跳舞。她們玩得很開心,同時(shí)又吸引了很多小朋友參加,我特意表?yè)P(yáng)她,笑笑很高興。晚上笑笑媽媽給我打來(lái)電話,她十分感謝我能給孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并告訴我他們現(xiàn)在上藝術(shù)班很尊重孩子的想法,挑孩子感興趣的報(bào),安排得也比較寬松。

二.從記錄中看師幼互動(dòng)

(一)記錄1:“總有個(gè)孩子在我身邊跟來(lái)跟去,只跟著,沒(méi)什么聲音,回頭看看她,她就轉(zhuǎn)身走開了……”。這段文字記錄讓我們看到笑笑這個(gè)孩子有些膽小和內(nèi)向,不敢主動(dòng)與同伴交流,但內(nèi)心又很想獲得老師的注意。她的這些細(xì)微舉動(dòng),落入了一位敏感老師眼中,笑笑是個(gè)怎樣的孩子?她需要什么?我要如何才能走近她?

(二)記錄2:笑笑猶豫了一會(huì)兒,拿出一張獎(jiǎng)狀?!知q豫了一會(huì)兒,最后為我表演了一小段。“能表演給大家看看嗎?”笑笑搖搖頭……”這段記錄讓我們其實(shí)孩子從心底已經(jīng)開始接受了老師,已經(jīng)樂(lè)意和老師分享她的成功喜悅,愿意把自己的想法告訴老師。孩子開始打開心門,這是令人喜悅的一步。但站在集體面前表演,對(duì)她來(lái)說(shuō),還需要更大的勇氣。

(三)記錄3:“笑笑當(dāng)起了老師,教琪琪跳舞。她們玩得很開心,同時(shí)又吸引了很多小朋友參加……”這又是大的一個(gè)轉(zhuǎn)變,因?yàn)楹⒆右婚_始只能在老師面前表演,現(xiàn)在能夠在那么多小朋友面前表演了,這是笑笑的第一次,這更是一個(gè)美好的開始,笑笑開始敢于主動(dòng)與同伴交往了。

三.在記錄中研究教師策略

(一)教師的觀察和傾聽:通過(guò)觀察,教師發(fā)現(xiàn)了笑笑平日的一絲異常,有些內(nèi)向,語(yǔ)言交往都不多,喜歡就這樣靜悄悄地粘著老師……。又是傾聽,再發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)足以讓她驕傲的亮點(diǎn):舞蹈獲獎(jiǎng)證書!笑笑的這些細(xì)微動(dòng)作,都因?yàn)槔蠋煹年P(guān)注和觀察而被深深印記,觀察和傾聽給教師帶來(lái)了走近幼兒的階梯。

(二)教師指導(dǎo)策略的效果:以關(guān)愛為鋪墊,以一張證書為契機(jī),抓住孩子的一點(diǎn)希冀,走進(jìn)孩子心里,這是案例中教師的策略。如:記錄1中的思考“這是個(gè)怎樣的孩子?她需要什么?”,記錄2中的“笑笑,你舞蹈學(xué)得這么好,給老師表演一段吧!”記錄3中的“游戲講評(píng)時(shí),我特意表?yè)P(yáng)了娃娃家游戲以及笑笑?!苯處熡靡稽c(diǎn)體察、一份關(guān)心,一句話和一個(gè)動(dòng)作,給予一份影響,改變著笑笑。

(三)教師的內(nèi)心感悟:“和孩子在一起,我收獲了童心;和孩子在一起,我收獲了童真;和孩子在一起,我收獲了童趣;和孩子在一起,我收獲了童愛;和孩子在一起,我收獲了太多太多……和孩子在一起,我快樂(lè)、我幸福?!边@段記錄讓我們看到教師內(nèi)心世界的流露,那是一種在教育中的收獲和享受:情感的收獲,幸福的回味。

實(shí)實(shí)在在的記錄,用心投入的分析,才是一份真正有價(jià)的個(gè)案材料。當(dāng)我們進(jìn)行個(gè)案研究時(shí),實(shí)質(zhì)就是在進(jìn)行著師幼互動(dòng),它不僅對(duì)幼兒的發(fā)展具有影響力,是對(duì)教師專業(yè)智慧的挑戰(zhàn)。一位經(jīng)驗(yàn)型專業(yè)型的幼教老師就是在這樣的平凡工作中歷練而成的!

(作者單位:江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園)endprint

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