王仁杰

（福建省泉州市培元中學(xué)，福建 泉州 362000）

淺談“多屏?xí)r代”實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語M-Learning的可行性

王仁杰

（福建省泉州市培元中學(xué)，福建 泉州 362000）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)時(shí)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助，分享學(xué)習(xí)資源。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開放性和實(shí)效性。我國已進(jìn)入“多屏?xí)r代”，然而，很多老師和家長(zhǎng)嚴(yán)禁學(xué)生使用各種電子產(chǎn)品，這明顯與我國當(dāng)前教育要求相違背。為了讓學(xué)生手上電子設(shè)備充分地被利用起來，讓它們最大化、最廣泛、最相關(guān)地服務(wù)于英語學(xué)習(xí)，從借鑒M-Learning這一理念，談?wù)劇岸嗥痢蹦苁怪袑W(xué)英語教育更加有效、更加生動(dòng)。

多屏；M-Learning；中學(xué)英語教育

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式。通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)時(shí)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助，分享學(xué)習(xí)資源。因此，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和時(shí)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開放性和實(shí)效性。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，我們正逐步邁進(jìn)信息社會(huì)并享受由此帶來的巨大便利。由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，當(dāng)今的大多數(shù)人隨身擁有了屬于自己的通信工具、辦公娛樂工具、如：智能手機(jī)、電視、智能平板、電腦等各種電子產(chǎn)品。在這一“多屏?xí)r代”，作為祖國的未來，我們的孩子，小到牙牙學(xué)語的幼兒和幼兒園小朋友，他們會(huì)很自如地拿著各種各樣的PDA玩耍；不管他們是小學(xué)生還是中學(xué)生，他每天不可避免要接觸到各種各樣的“屏幕”。然而，很多老師和家長(zhǎng)卻害怕各種“屏幕”會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，會(huì)“毒害”我們下一代，從而嚴(yán)禁小朋友和學(xué)生使用智能手機(jī)、智能平板、電腦等各種電子產(chǎn)品。而事實(shí)卻是經(jīng)常禁而不止，尤其中學(xué)生，個(gè)別學(xué)生經(jīng)常在課堂偷用手機(jī)，有的甚至逃課到網(wǎng)吧上網(wǎng)等。顯而易見，“一刀切”不允許學(xué)生接觸先進(jìn)技術(shù)明顯與我國當(dāng)前教育要求相違背。

面對(duì)這一矛盾，人們不禁開始思考，今后究竟有沒有一種方法讓學(xué)生手上的通信、娛樂工具充分被利用起來，避短集優(yōu)，讓電子設(shè)備最大化、最廣泛、最相關(guān)地服務(wù)于英語學(xué)習(xí)？作為一名中學(xué)英語教師，我通過近期不斷地學(xué)習(xí)了解，發(fā)現(xiàn)這種可能性是完全可以實(shí)現(xiàn)的，那就是借鑒M-Learning這一理念，能使中學(xué)英語教育更加有效、更加生動(dòng)。

那么，何為M-Learning？M-Learning是Mobile Learning的簡(jiǎn)稱，“M”同時(shí)也代表著“Me”，它是指在終身學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)下，利用移動(dòng)通信設(shè)備，如手機(jī)、PDA、MP4以及手持電子書閱讀器等設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。它伴隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式而言，其能夠讓學(xué)習(xí)“隨時(shí)、隨地、隨身”發(fā)生。學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)的，教師、研究技術(shù)人員和學(xué)生都是移動(dòng)的。M-Learning可由學(xué)生向提供“在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何節(jié)奏投遞”學(xué)習(xí)內(nèi)容的商業(yè)公司訂購，通過無線PDA和電子郵件技術(shù)的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式而言，M-Learning自身所具備的不受時(shí)空限制、尊重個(gè)體的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)讓更多的學(xué)習(xí)模式成為可能。

當(dāng)前我國中學(xué)英語教育現(xiàn)狀能否借鑒M-Learning這一理念？答案是肯定的：

首先，M-Learning在很多方面與《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程基本理念相符合：例如，M-Learning有利于面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；“隨時(shí)、隨地、隨身”發(fā)生的M-Learning符合英語語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；M-Learning能強(qiáng)調(diào)英語語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，借鑒M-Learning這一理念，方便學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言；M-Learning能鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；M-Learning更能充分使用各種網(wǎng)絡(luò)課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。其次，雖然我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展東西部不是那么均衡，在西部的某些地區(qū)還相對(duì)不發(fā)達(dá)，很多學(xué)生還是買不起各種M-Learning的相關(guān)電子設(shè)備。但隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尤其電子科技的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備的價(jià)格越來越低，更重要的是，我國不斷加大對(duì)西部教育的投入，讓“握在掌中的教育”這個(gè)想法越來越有實(shí)現(xiàn)的可能。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的社區(qū)，有了低價(jià)的電腦、平板和手機(jī)，許多中學(xué)生同樣可以參與到英語學(xué)習(xí)的M-Learning里來。這對(duì)生活在貧困當(dāng)中學(xué)生尤其重要，他們可能會(huì)因?yàn)橥ㄟ^M-Learning改善英語語言學(xué)習(xí)條件，進(jìn)一步公平地享受更好更優(yōu)的教學(xué)資源。再者，我國中學(xué)英語教育已經(jīng)在D-Learning（Distance Learning，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)）和E-Learning（Electronic Learning，電子學(xué)習(xí)）方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)。D-Learning（Distance Learning，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)）實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的時(shí)空分離，教與學(xué)的活動(dòng)不再是同步的，為學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)材料和提供學(xué)習(xí)支助服務(wù)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)起到了舉足輕重的作用。在技術(shù)上，主要是使用印刷材料、錄音帶、磁盤、實(shí)驗(yàn)箱等媒體技術(shù)。一般可以通過郵件、電話進(jìn)行師生間的聯(lián)系。而E-learning（Electronic Learning，電子學(xué)習(xí)）是實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程的面授教學(xué)，這補(bǔ)償了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一些天生不足。主要使用衛(wèi)星電視、視頻會(huì)議系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)。由于有了上述兩種學(xué)習(xí)方式經(jīng)驗(yàn)的積累，遠(yuǎn)程教育的新的發(fā)展階段的M-Learning在中學(xué)英語教學(xué)中能順利開展。

那么，在“多屏?xí)r代”如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語M-Learning呢？中學(xué)英語M-Learning應(yīng)解決統(tǒng)平臺(tái)、課程建設(shè)、課程服務(wù)等三部分。

首先，應(yīng)開發(fā)行之有效的系統(tǒng)平臺(tái)。M-Learning系統(tǒng)平臺(tái)應(yīng)包含英語課程管理、共享資源、知識(shí)地圖、教師管理、學(xué)生管理、考勤管理、成績(jī)管理、錯(cuò)題管理、師生短信、家校短信、留言區(qū)、討論區(qū)等各子系統(tǒng)。從而借助各種移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語學(xué)習(xí)的有效管理，使M-Learning可以對(duì)目前我國中學(xué)英語教育提供的教育形成有效補(bǔ)充和擴(kuò)展。其次，進(jìn)行課程建設(shè)，豐富教學(xué)資源。課標(biāo)明確指出：創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。M-Learning理念下中學(xué)英語課程建設(shè)不僅應(yīng)該服務(wù)于課標(biāo)和教材，更應(yīng)開發(fā)有利于提高中學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的英語閱讀、英語口語、時(shí)文選讀、商務(wù)英語、影視英語、英語視聽說、英語報(bào)刊選讀、綜合英語、英語游戲、英語歌曲等課程，增加音頻、視頻，提供最新的“原汁原味”的英語材料，有利于創(chuàng)設(shè)全方位的多源化的英語語言環(huán)境，豐富教學(xué)資源。再者，學(xué)校以及英語老師承擔(dān)起很好的持續(xù)服務(wù)。學(xué)校以及任課英語老師應(yīng)以M-Learning平臺(tái)為依托，整理學(xué)生需求，與學(xué)生充分溝通，設(shè)計(jì)合適輔導(dǎo)方案，認(rèn)真實(shí)施M-Learning。如果需要，還應(yīng)制作相應(yīng)課件，針對(duì)性地解決學(xué)生問題，跟蹤并反饋實(shí)施效果。最后，英語教師應(yīng)不斷提高自身英語綜合素養(yǎng)。中學(xué)M-Learning要求英語教師要進(jìn)行自我充電、自我完善，尤其應(yīng)多學(xué)習(xí)先進(jìn)的電子輔助教學(xué)和學(xué)會(huì)如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高教學(xué)水平。教師有了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和一定的信息化技術(shù)水平能增強(qiáng)學(xué)生的感染力，使英語教育變難為易，從而收到良好的教學(xué)效果。因此加大英語知識(shí)文化的攝入、樹立終身學(xué)習(xí)的理念是中學(xué)英語M-Learning的保證。

由于英語M-Learning是一個(gè)較新的教學(xué)理念，從而要求英語老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。老師只有改變落后的、陳舊的傳統(tǒng)觀念，樹立M-Learning教育觀念，才能使這一教學(xué)理念順利實(shí)現(xiàn)，從而推進(jìn)我國英語教育向前發(fā)展。其中，英語教師應(yīng)積極利用M-Learning這一平臺(tái)，師生充分互動(dòng)，共同開發(fā)教材，為更好地利用教材和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有益的探索。M-Learning的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。還有，M-Learning要求老師樹立正確的評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

總之，我國在“多屏?xí)r代”是能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)英語M-Learning的。M-Learning理念有利于擴(kuò)大優(yōu)秀英語教學(xué)資源的使用效率，M-Learning有助于更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)多人、異地、同時(shí)進(jìn)行英語教育。使用M-Learning后，學(xué)校和老師能夠組織高質(zhì)量高水準(zhǔn)英語學(xué)習(xí)資源，并在各地共享，提升了英語學(xué)習(xí)的針對(duì)性與效率，有利于提升我國英語教學(xué)的提高。

M-Learning不僅有助于提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，同時(shí)，教師在這過程中，進(jìn)一步開發(fā)課程，了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，M-Learning是一個(gè)較新的英語教學(xué)理念，需要大量的人力物力的投入，沒有學(xué)校的政策和資金投入很難使M-Learning這一理念順利地實(shí)現(xiàn)。

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[3]http：//www.online-edu.org/html/2012/9510.html.

[4]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_644b1cd401012jn0.html.

[5]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_58cc4a870102e793.html.

[6]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_58cc4a870102e79l.html.

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