朱俊良

摘 要： 文章就如何加強(qiáng)小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育

加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育重要講話精神的體現(xiàn)，是新修訂的《義務(wù)教育法》的具體內(nèi)容。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育、高效課堂的進(jìn)一步實(shí)施，新舊觀念的沖突，獨(dú)生子女的增多，小學(xué)教育出現(xiàn)了令人擔(dān)憂和值得深思的問(wèn)題。比如，少年兒童中普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上還沒(méi)有達(dá)到違法的程度，但是如不及時(shí)加以矯治，就會(huì)不斷惡化，甚至影響一生。因此，加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)教育的重中之重。根據(jù)學(xué)生的年齡特征可從以下幾方面入手。

一、提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)

良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生成才的重要條件?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，一個(gè)人成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習(xí)慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養(yǎng)良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的一生有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有上課專心聽(tīng)講、認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、勇于提問(wèn)、積極思考和討論、大膽實(shí)踐、課后認(rèn)真做作業(yè)、專心學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、課前預(yù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、自覺(jué)讀書(shū)、讀書(shū)寫字姿勢(shì)端正等；另外要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的辨別能力，并通過(guò)與優(yōu)秀學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而和自己對(duì)比，明確自己在哪些方面不如他人，以及不如他人的原因，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，改正自己不良的行為習(xí)慣。

二、教無(wú)定法，貴在得法

（一）家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生四位一體，齊抓共管。

1.加強(qiáng)教師身教。教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，教師一直是學(xué)生心目中最完美的形象，小學(xué)生會(huì)有意識(shí)地將教師的一言一行作為自己模仿的對(duì)象，因此，教師不但要用真心激勵(lì)學(xué)生，而且要用自身人格魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中，不斷受到熏陶和教育。

2.充分發(fā)揮家庭與社會(huì)的育人作用。家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地。家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙教師，與學(xué)生接觸的時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)往往成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。有很大一部分學(xué)生在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到家長(zhǎng)不良習(xí)慣的影響，而失去了行為習(xí)慣是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等多種渠道，密切教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和各方面表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，幫助家長(zhǎng)提高育人意識(shí)和能力，使學(xué)校教育與家庭教育同步進(jìn)行。同時(shí)要與社會(huì)各個(gè)部門建立聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生在社會(huì)上的各種表現(xiàn)。結(jié)合學(xué)校行為規(guī)范教育內(nèi)容開(kāi)展社區(qū)教育，發(fā)揮社會(huì)組織的作用，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到校進(jìn)行法制教育，提高學(xué)生法制意識(shí)，規(guī)范學(xué)生行為。

（二）注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以的，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對(duì)他們要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固扎實(shí)為止。同時(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、易行、有意義的活動(dòng)，讓他們通過(guò)努力，都能享受成功的喜悅。實(shí)驗(yàn)證明，一項(xiàng)行為習(xí)慣至少要經(jīng)過(guò)21天不間斷的訓(xùn)練才能形成?？梢?jiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持、反復(fù)訓(xùn)練。

教師要按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求培養(yǎng)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)將本周學(xué)生的行為與規(guī)范要求相對(duì)照。每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，教師要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，可以通過(guò)“電話”、“家校聯(lián)系卡”等方式及時(shí)與家長(zhǎng)交流，對(duì)孩子在家行為提出要求，使家長(zhǎng)有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有當(dāng)某種良好的行為或動(dòng)作通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練滲透到每一個(gè)細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時(shí)候，才能達(dá)到“自動(dòng)化”程度。這時(shí)良好行為習(xí)慣才算真正養(yǎng)成了。

（三）依學(xué)齡段分層教育。

行為規(guī)范教育要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特征，有重點(diǎn)地分層次進(jìn)行。如一二年級(jí)學(xué)生可通過(guò)兒歌、講故事等形式，了解小學(xué)生行為規(guī)范，讓學(xué)生在公共場(chǎng)所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫(huà)，保持地面、黑板、桌凳、窗臺(tái)的潔凈；養(yǎng)成愛(ài)清潔的好習(xí)慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年級(jí)學(xué)生漸漸有了自我意識(shí)，開(kāi)始主動(dòng)思考、判斷是非對(duì)錯(cuò)。中年級(jí)通過(guò)編故事、行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化常規(guī)制度。高年級(jí)小學(xué)生已基本由他律轉(zhuǎn)為自律。高年級(jí)可以通過(guò)出黑板報(bào)、演講會(huì)等方式鞏固常規(guī)制度。

（四）注重體驗(yàn)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)的事物出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。如小學(xué)生剛?cè)腙?duì)時(shí)，站在隊(duì)旗下宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊(duì)儀式會(huì)令每一個(gè)學(xué)生回味無(wú)窮。這時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)：“我們已是光榮的少先隊(duì)員了，我們應(yīng)怎樣做？”每周的升旗儀式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好契機(jī)。舉行各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，能促使學(xué)生形成積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)助、刻苦拼搏的精神。

總之，培養(yǎng)人的工程是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，孩子就像一棵樹(shù)，其成長(zhǎng)也有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。要把一個(gè)孩子培養(yǎng)成有用之才，在小學(xué)階段務(wù)必抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，使其先成人后成才。學(xué)校和老師都要有“培養(yǎng)學(xué)生三余載，想到學(xué)生三十年”的長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念。