陳紅

在很多班主任看來，班主任就是班級的最高統(tǒng)治者，擁有至高無上的權(quán)力，對學(xué)生只需發(fā)號施令，學(xué)生便會言聽計從。但隨著社會的發(fā)展和變化，學(xué)生的心理也在悄然發(fā)生變化，如果還是以老方法管理班級，必然會帶來諸多不和諧的問題，因此，班主任要學(xué)會“以退為進”，即適時“妥協(xié)”精神，必然給自己的工作帶來別樣的天地。

筆者曾經(jīng)碰到這樣一件事：三年前，我親戚家的一個朋友和我們恰好在一起吃晚飯，那個朋友于是就把飯錢付了，恰恰他的女兒就在我的班級里。事情過去了一段時間，我早已不記得吃飯的事情。正趕上班級調(diào)整座位，原則上按照身高及視力綜合考慮，幾乎每個學(xué)生都離開原有的位置。位置調(diào)整完以后，我剛走到教室門口，一位女生緊跟其后，說要和我談?wù)劇Ｓ谑俏艺驹诮淌彝獾淖呃壬?，她開口說：“班主任，你今天調(diào)整座位不公平?！蔽毅等坏貑栐趺床还?，她回答說：“我知道你吃了xx女生家長的飯，所以她的位置比我靠前?！蔽耶?dāng)時不知如何是好，瞬間想起我確實那晚吃過xx女生家長掏錢買單的飯，可從內(nèi)心里我調(diào)整座位并沒有考慮這些因素，對xx女生一點照顧都沒有，可我怎么跟眼前的這位學(xué)生解釋呢？眼前的這位女生一米七多，在班級里是最高的女生，坐在靠后一點也是應(yīng)該的，并且家里條件比較好，父母的管理比較松散，成績一直很不好，但我并沒有放棄她，一直在鼓勵她。聽了她的發(fā)難，我其實真的有點忍受不了一個學(xué)生對自己莫大的冤枉，真想高聲呵斥她一頓，告訴她我沒有偏袒xx女生，想對她解釋我調(diào)整座位的原則，但調(diào)整座位之前我已經(jīng)講清楚了，再說一次又有何用？她已經(jīng)產(chǎn)生了這樣的心理，我怎么跟她解釋呢？我沉默了足足有一分鐘，也許就像別人說的一樣，越解釋就越糊涂，與其解釋，不如保持緘默。但我總歸要給她一個滿意的答復(fù)，于是我說道：“現(xiàn)在你想坐到哪個位置，我可以滿足你的要求，但是你一定要努力學(xué)習(xí)，班級的目標(biāo)是多少？”她眼淚掉了下來，也許是真的感覺委屈，也許是感覺“冒犯”了我這個班主任，怕以后我會給她“穿小鞋”（其實作為班主任的我，從來沒有），低聲說道：“第三排，期中考試我保證班級前30名?！睆膬?nèi)心里講，我只是想讓她有一顆上進心，于是滿口答復(fù)，滿足了她的要求。這可能是我做班主任以來第一次在學(xué)生面前學(xué)會“妥協(xié)”。可是期中考試她并沒有實現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)，但我仍然沒有調(diào)換她的座位。一直到高考，她考上了本科。她給我的畢業(yè)留言是：也許那次調(diào)整座位改變了我的人生。

通過這次事件我發(fā)現(xiàn)，班主任學(xué)會“妥協(xié)”，已成為和學(xué)生交往中一道不可或缺的潤滑劑，發(fā)揮著越來越重要的作用，也許有時一個漂亮轉(zhuǎn)身，更將海闊天空。

然而，某些班主任認為，妥協(xié)是軟弱和不堅定的表現(xiàn)，似乎只有毫不妥協(xié)，方能顯示班主任的“英雄本色”。這種非此即彼的思維方式，實際上是認定班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是征服與被征服的關(guān)系，沒有任何妥協(xié)的余地。而現(xiàn)在的教育，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系逐漸由先前的依賴與被依賴轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヒ蕾?。沒有班主任的正確指導(dǎo)，學(xué)生不可能早日成才；沒有學(xué)生的積極配合，不會成就班主任的教育事業(yè)。在這樣的情況下，班主任如果不肯做出任何“妥協(xié)”，只能失去自身生存與發(fā)展的機會，最終成為的教育失敗者。

記得《紅樓夢》中的王熙鳳曾說：“不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)。”但在今天這個人人平等的社會，班主任應(yīng)把這種“以退為進”、明智的“妥協(xié)”藝術(shù)運用好，因為這確實是一種高智慧、高藝術(shù)，更是一種高境界。

班主任學(xué)會“以退為進”和適時明智地“妥協(xié)”，將避免沖突或爭執(zhí)，也許這樣會帶來意外的收獲和驚喜。

想想這件事的整個過程，如果當(dāng)初我暴風(fēng)驟雨般地批評她，她可能會接受，但也可能和我理直氣壯地“大干一場”；如果當(dāng)初我慢條斯理地給她講明調(diào)整座位的原則，她可能明白；也許真的不懂我的良苦用心，和我打一個“持久戰(zhàn)”。我二者都沒有采用，卻讓她張揚了自己的個性，讓她的想法得到充分滿足，也許這就是所謂的以退為進、適時又明智的“妥協(xié)”。

這種“妥協(xié)”，很多人不理解，尤其是班主任?！巴讌f(xié)”，并不是“怕”，而是適時做出讓步，所謂退一步海闊天高，讓一步風(fēng)平浪靜。我認為“妥協(xié)”很好地緩和了學(xué)生和班主任的關(guān)系，讓她認為班主任其實還是關(guān)心她的，時間久了，她自己就會明白，我真的沒有因為吃那個學(xué)生家長的飯而照顧她，實際上對學(xué)生是一視同仁的，并不存在偏袒。

因此，“以退為進”是一種讓步藝術(shù)，而掌握這種高超的藝術(shù)，是班主任成功的必備素質(zhì)。明智地“以退為進”，是為了實現(xiàn)主要的目標(biāo)，可以在次要目標(biāo)上做適當(dāng)?shù)淖尣?。這種讓步并不是完全放棄原則，而是以避退為進，通過適當(dāng)?shù)慕粨Q確保自身要求的滿足。相反，不明智地“以退為進”，就是缺乏適當(dāng)?shù)臋?quán)衡，或堅持了次要目標(biāo)而放棄了主要目標(biāo)，或讓步的代價過高遭受不必要的損失。

在現(xiàn)代教育中，班主任善于“以退為進”不僅是明智之舉，而且是一種美德。能夠讓步，意味著對學(xué)生利益的尊重，意味著將學(xué)生的利益看得和自身利益同樣重要。在個人權(quán)利日趨平等的現(xiàn)代生活中，班主任與學(xué)生之間的尊重是相互的。只有尊重學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重。因此，善于讓步就會贏得學(xué)生更多的尊重，成為當(dāng)今教育中的智者和強者。

班主任應(yīng)學(xué)會明智地“以退為進”，讓步的涵義不僅如此，有時候是自我意識的校正、自我心態(tài)的調(diào)整，是生活中的理性妥協(xié)，讓學(xué)生些許需求得到適當(dāng)滿足，讓那些張揚的個性釋放出熠熠的光芒。