朱之先

摘要：語文課堂教學中，教師要充分發(fā)掘動機、興趣、感情、意志等非智力因素在學生學習中的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生牢固掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)，提高學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。

關(guān)鍵詞：動機；興趣；情感；意志

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0248-02

愛因斯坦在《論教育》中說，每項成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動力也是通過任務(wù)的完成而得到加強。在我近二十年的初中教學生涯中，深深體會到：對于初中生而言，語文成績的好壞，取決于學生學習語文的動力，即動機、興趣、感情、意志等非智力因素。

一、語文教學中培養(yǎng)學生良好的動機

動機是人和外界發(fā)生關(guān)系時所產(chǎn)生的使各種智力因素活躍起來的心理力量，由需要產(chǎn)生。學生學習語文的動機是由學習語文的需要產(chǎn)生的，需要在不斷發(fā)展變化著，動機也在不斷發(fā)展變化著。

語文教學中要培養(yǎng)學生的正確動機，一般可采取以下辦法：一是通過人生觀和世界觀教育培養(yǎng)良好動機，增加其社會使命感；二是樹立近、遠期學習目標激發(fā)動機，使其產(chǎn)生奔向目標的動力；三是通過正確的評價，強化動機，使學生不斷產(chǎn)生更新更高的需要；四是內(nèi)部動機和外部動機的相互結(jié)合和相互轉(zhuǎn)化。

語文教學中也滲透著愛國主義教育及歷史使命感教育。在學習祖國語言文字的過程中，進一步了解了我國悠久的歷史、博大精深的文化，知道了在歷史上為人類的進步做出巨大貢獻的偉大人物，如孔子；為維護國家完整統(tǒng)一而做出犧牲的人們，如屈原、文天祥；體會了先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、明清小說的無限魅力。不僅給我們精神上帶來了享受，也增加了我們的民族自豪感，使我們?yōu)樽约菏且粋€中國人而驕傲，為自己國家深厚的文化積淀而自豪，同時也激發(fā)了學生的學習動力，使他們認識到不努力學習就無法掌握先輩留下的知識文化，這樣就將外部的壓力轉(zhuǎn)變成內(nèi)部的動力，就會取得事半功倍的效果。

二、語文教學中培養(yǎng)學生的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們也經(jīng)常說興趣是最好的老師，這里說的就是興趣的作用。實踐證明，一個人在做他感興趣的工作時，才能可發(fā)揮85%以上，這說明興趣對一個人工作的重要，學生的學習同樣如此。既然興趣在學生學習中具有重要的作用，那么我們的課堂，尤其是語文課堂教學如何來培養(yǎng)學生的興趣呢？每次課前，我都會給學生補充一些有趣的語文知識，如中國文字的特點“字同義不同，義同字不同，同字不同義，同義不同字”，如“和”字，“和hé平、和húo面、和hùo稀泥、唱和hè、和hú牌”；還有中國的對聯(lián)，也是有趣的知識，如“上海自來水來自海上、東湖游樂艇樂游湖東”等，既豐富了學生的知識，又提高了學習興趣，每一次上課學生都精力集中，教學效果良好。

對中小學生的語文學習影響最大的是教師，如果教師講課有條理、方法靈活多樣、態(tài)度和藹可親、客觀公正、語言風趣幽默、多才多藝，那么在他（她）上課時，當學生感到在課堂上有深遠智慧的啟迪和崇高感情體驗時，他們就會認為是愉快的享受，也就會興致盎然，教師的教學也會收到事半功倍的效果。例如，我在教授形聲字時讓幾個男同學拿著單人旁、雙人旁、提手旁、三點水、草字頭等偏旁部首（形旁）的紙片，另幾個女同學拿著“工”、“兆”、“岡”等常用作聲旁的紙片，讓他們自由配對。雖然有的不是字或是生僻字，但大多數(shù)都能配成讀音不同、意義不同的字。如“工”站在提手旁的右邊是“扛”，站在三點水旁是“江”，站在木字旁右邊是“杠”，等等。學生覺得很有趣味，爭著當“形旁”和“聲旁”，不光把形聲字的常識弄清楚了，而且在形似字的辨析上也加深了認識。

三、語文教學中培養(yǎng)學生的情感因素

人和外界聯(lián)系時所產(chǎn)生的需要是雙向的，各種不同的情況使人對事物所產(chǎn)生的肯定或否定的體驗，這就是情感。學生在語文學習中的感情活動是非常豐富的，作用也很大。首先是學習的態(tài)度問題，很難想象對語文厭惡的學生會有優(yōu)異的成績；其次是語文學習的各個過程中都有豐富的情感活動，如閱讀能體驗作品中的情感、作文是在抒發(fā)自己的感情等。

任何一篇文章，不論它的思想內(nèi)容還是寫作形式，都有感情色彩。教師在語文教學中要把握感情基調(diào)，根據(jù)教材的感情性質(zhì)來規(guī)定自己教學的感情性質(zhì)，通過課堂教學使自己經(jīng)受正確的感情體驗，得到感情上的升華，這樣理智的啟迪和藝術(shù)的感染就形成了一種美的享受。如我在教初中一冊《我的老師》這一課時，先讓學生回憶自己小學時的老師，回憶和老師共同生活的經(jīng)歷，回憶從老師那里得到的關(guān)愛。結(jié)果學生說了很多小學里能表現(xiàn)師生親密情感關(guān)系的瑣事，事情雖小，但都能表現(xiàn)老師的善良與和藹、偉大與高尚，這種發(fā)自內(nèi)心的感情體驗，不光培養(yǎng)了他們尊師之情，也給這一課的教學疏通了道路。

四、在語文教學中培養(yǎng)學生的意志

意志是人對待順境或逆境的態(tài)度，即心理學上的根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)行動，從而克服困難，實現(xiàn)預定目的的心理活動。對中小學生而言，最主要的是集中體現(xiàn)他們在課堂上的注意力方面，所以在學習過程中，特別是課堂教學中，要進行控制注意力的訓練。注意是心理活動對一定對象的指向和集中，集中程度愈高，學生學習的主動性和積極性也就越強，表現(xiàn)為速度快、效率高、鞏固性強。注意可分為有意注意和無意注意。課堂教學中學生有意注意的動機主要是獲得知識的動機，無意注意主要是對新奇事物的興趣。教師在課堂中要運用注意規(guī)律，掌握好課堂教學節(jié)奏，進行目標集中、節(jié)奏鮮明的訓練，這樣有意注意和無意注意就會配合恰當，一張一弛，形成融洽的課堂氣氛，取得良好的教學效果。

當學生思想不集中時，他們會左顧右盼，這時教師就需要進行干預。作為教師，要多觀察學生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，引導學生在課堂上思想必須高度集中。在教師有意地引導和堅強意志的支撐下，無論什么情況學生都能朝正確的方向發(fā)展，在課堂上集中精力努力學習，取得良好的成績。

總而言之，在語文課堂教學中，教師只要能充分發(fā)掘動機、興趣、感情、意志等非智力因素在學生學習中的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導自主、合作、探究的學習方式，就一定會使學生牢固掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)，提高學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]燕國材.非智力因素與學習[M].上海教育出版社，2006.

[2]教育部.初中語文新課程標準[S].2011.endprint