宗銀珠　張中交

《語文課程標準》追求一種全新的教育價值觀，反映面向二十一世紀世界基礎教育課程改革的基本理念，所以新時代的小學教師必須改變傳統(tǒng)教學方式，把課堂的主動權還給學生，引導學生動手動腦、質疑問難、討論交流，注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，從而形成有效的學習氛圍，筆者認為可從以下三方面加以努力。

一、發(fā)展求異，尊重體驗

我們的教育強調整齊劃一，忽略乃至抑制個性發(fā)展，結果造成人才的個性泯滅，千人一面、萬眾一聲。在這一方面我認為：你就是你，誰都無法代替你。如教學《夾竹桃》的第四自然段時，我因勢利導地問：“大家用自己喜歡的方式讀一讀第四自然段，說說你讀懂了什么？”我把學生分為四人一小組，先在小組中匯報學習情況，然后全班交流。學生通過讀，再討論交流，匯報了結果：“我讀懂了夾竹桃的韌性難能可貴。”接著我質疑：“你是從哪些地方體會到它的韌性的呢？”學生又讀課文，再交流討論。有學生說：“我從‘一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕，看出夾竹桃開花時間長，一直開，敗了再開，很有韌性?！苯酉聛韺W生的回答更激烈了，從“無不奉陪”，從“寫院子里其他的花襯托夾竹桃”都看出夾竹桃的韌性。課上到這里還不能結束，要讓學生對夾竹桃精神的認識更深刻，就要發(fā)展學生的個性思維、發(fā)散思維。我設計問題：“請你用學過的成語或一兩句話，也可以是書上的話夸夸夾竹桃?！睂W生說出了“自始至終”、“堅定不移”、“堅忍不拔”……從而將夾竹桃的韌性上升到自己品質領域。在這一課中，我充分發(fā)揮了學生學習的主動性，讓學生自讀自悟，充分尊重了學生的體驗。

二、團結合作，共同學習

無論是自主學習，還是探索研究，都離不開集體的力量，培養(yǎng)學生的團結合作意識，不僅是為了實現(xiàn)語文教學目標，更重要的是為教會學生做人打下基礎，充分體現(xiàn)時代精神。一個人的力量總是有限的，團結起來才能更好地戰(zhàn)勝困難。要在語文教學中培養(yǎng)學生與人為善、與己為善的合作精神，為將來他們優(yōu)良價值觀的確立鋪路搭橋。而且，小組合作對每個孩子自主學習意識的形成有著更重要的作用，表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.合作有利于學生個性的全面發(fā)展。兒童的個性是在實踐和活動中發(fā)展的，在這個過程中，同伴之間的交往起著不可忽視的作用。他們可以從伙伴那里學到成人那兒學不到的態(tài)度、價值、技能、信息。在同伴交往中，通過和他人的比較，逐漸增強自我意識，增強自知之明和自覺性，能正確對待自己，正確對待他人，在交往中體驗承諾和守信。

2.合作有利于心理健康，有助于提高自尊心和自信心。在合作學習中，學生相互作用、相互幫助、相互促進，在此過程中對他人的能力形成多維和客觀的印象，給予正確的反饋，這種相互使用能使學生成功，更能促使他們自信、自尊。

3.合作有利于增強學習動機，提高學習成績。在合作學習條件下，成功被看做是可能的，因為有支持和幫助。成功被看做是重要的，因為它不僅涉及個人的好處，而且涉及小組利益。同時，個人能力投入和感情投入程度更高，產(chǎn)生的動機更穩(wěn)定、更持久。

三、主動探索，解決疑難

18世紀法國啟蒙思想家盧梭認為，教師對學生應做的“不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣發(fā)現(xiàn)真理”。 斯第多惠發(fā)展了盧梭的這一觀點，進一步指出：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生發(fā)現(xiàn)它，獨立地掌握它?！庇终f：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”斯賓塞認為：“發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)現(xiàn)是學習的主要方法，主張教師應該引導兒童自己討論、自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應盡量多些?！睂嵱弥髁x教育家杜威認為：“學校中求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。”以上觀點無疑都是發(fā)現(xiàn)學習、探索學習的基礎，通過探索發(fā)現(xiàn)學習過程，學生在主動積極的思維活動中認識、理解并掌握相關科學知識，逐步培養(yǎng)和提高學生獨立思考和自主學習的能力。

歷來詩文的講解都讓人頭疼，詩的語言凝練，思想性強，時間跨度大，學生很難理解。與其講得學生頭疼不如讓學生自己學，自己體會詩的意境，不懂的大家一起討論，換種教學方式。這下，教室里可謂熱鬧非凡，查資料、找詞典、解詞義、找輔導、問同學、問老師，好一派繁忙的景象。匯報交流時，一雙雙小手齊刷刷地舉起，一張張小臉自信地看著老師，一聲聲喜悅的聲音在我耳邊縈繞：“老師，通過找資料，我知道了作者的生平；老師，我知道了詩句的意思；老師，我明白了作者的想法……”這時候學生是自豪的?？梢姡瑢W生的自主探索遠比教師講解的作用大。老師要毫不吝惜地贊賞、表揚，這樣獲得的知識，學生可能一輩子也忘不掉。

語文學習過程是學生掌握知識的過程，是學生成長的過程，是學生全面發(fā)展的過程。在這個過程中，小學教師要尊重人，尊重具體的人，尊重人的差異性和多樣性，才能讓學生成為學習的主人。我認為：第一，發(fā)展求異、尊重體驗；第二，團結合作、共同學習；第三，主動探索，解決疑難。改變傳統(tǒng)教學方式，把課堂的主動權還給學生，引導學生動手動腦、質疑問難、討論交流，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，營造有效的學習氛圍，從而讓學生會學、愛學、快樂地學習，讓學生的自主意識得到充分培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出新世紀合格的人才。endprint