董博　周景輝　武曉磊　吳平芳　趙源源

摘 要： 針對高職院校學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)教育現(xiàn)狀，本文提出了職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)教育的考核標準和考核方法，分析了學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)教育的保障條件。

關鍵詞： 高職院校 職業(yè)道德 考核保障

職業(yè)道德是人在職業(yè)工作中應當履行的道德準則。社會越進步，工作就會出現(xiàn)越細的分工，這就對職業(yè)道德提出了更加嚴格的要求。因此，保障與考核高職院校學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)教育工作也就顯得至關重要。

一、職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）沒有充分重視職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)教育

一些高職院校片面地認為應當培養(yǎng)具有應用高等技術的人才，應當將更多的精力放在學生動手能力培養(yǎng)工作上，對于職業(yè)道德素養(yǎng)教育發(fā)揮的作用地位缺乏充分認知，因此無法投入更多人力物力在職業(yè)道德培養(yǎng)教育工作中。有些高職院校甚至為了能夠讓學生迅速上崗，安排大量專業(yè)課程在有效的學習時間內，這樣就在很大程度上壓縮了職業(yè)道德培養(yǎng)課程。

（二）落后的職業(yè)道德培養(yǎng)教育觀念

在目前職業(yè)道德培養(yǎng)教育的教材中，對于職業(yè)道德重點強調的內容，認為是個人應當服從與遵守的一種規(guī)定，忽略了職業(yè)道德培養(yǎng)中發(fā)揮的積極能動性。聯(lián)系院校學生職業(yè)道德培養(yǎng)教育，表現(xiàn)為對于道德行為知識，偏重傳授其規(guī)范，忽略了培養(yǎng)選擇道德能力與道德沖突解決能力，并沒有獲得很好的效果。

二、職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)教育考核

（一）考核內容

1.職業(yè)責任考核

本著主人翁的態(tài)度看待職業(yè)，熱愛崗位，盡忠職守，擁有質量意識，盡職盡責地完成規(guī)定的工作。如果教師引導學生在本職工作中體會職業(yè)精神，并且確立正確的價值觀念是職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)教育的基本前提，那么在考核中規(guī)定職業(yè)相關聯(lián)的責任，積極培育質量思想，愛惜公共財物的觀念就是職業(yè)道德素質培養(yǎng)的中堅力量。在考核過程中，注意評定學生在這些方面的思想意識。

2.職業(yè)技術考核

學生對于專業(yè)化知識應熟練掌握，認真練習專業(yè)技術，努力提升對應的技術水平，盡可能掌握各種技能知識。（1）掌握熟練的專業(yè)技能知識。專業(yè)技術的掌握不僅是個人大小能力及高低知識的相關問題，還牽涉職業(yè)道德培養(yǎng)問題。它是學生建立正確理想職業(yè)的重要表現(xiàn)，同時是用人單位對于就業(yè)人員提出的優(yōu)質服務的重要要求，涉及用人單位甚至是國家的經濟利益。因此，在職業(yè)道德教育考核過程中，對于職業(yè)技術考核需要重點強調，教育學生培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀念。（2）學習更多技能知識，職業(yè)道德教育要求即將就業(yè)的學生具備崇高的責任心，積極履行自己肩負的責任與義務，為單位作出自己的貢獻。

3.職業(yè)法規(guī)考核

對于國家的法律法規(guī)應自覺遵守，認真執(zhí)行本行業(yè)規(guī)定的準則，主動積極地執(zhí)行落實用人單位的各項規(guī)定，嚴格遵守勞動法規(guī)，遵守操作技術規(guī)定和生產安全規(guī)則等。在考核過程中，教師要引導學生積極扮演員工角色，主動遵守國家規(guī)定，遵守行規(guī)，主動積極地落實各項操作規(guī)定。考核中，還需要注意學生是否具備了一定的服從意識。服從意識直接決定服務質量能否徹底執(zhí)行落實，能否提供高水平的產品服務，是對于一個就業(yè)人員道德水平高低的衡量標準。

4.團隊合作精神

對領導同事應充分尊重，互相支持和理解，學會與人進行溝通協(xié)調，具備全局意識。職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容是團隊合作精神，需要員工、部門和上下級之間互相尊重和理解，在盡力發(fā)揮個人能力的同時，積極配合其他人的工作，共同實現(xiàn)工作組織目標。在對學生職業(yè)道德素養(yǎng)的考核過程中，教師應啟發(fā)學生的合作思想，指導學生尊重理解他人，學溝通交流，不管在什么情況下都要以公司利益為重。

（二）考核方法

學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作是需要進行評比的。考核評比需要按照上述規(guī)定的內容作為標準，依據(jù)學生外在的職業(yè)道德素養(yǎng)作為表現(xiàn)，規(guī)定相應的評比考核標準，目的在于考查學生的職業(yè)道德素養(yǎng)水平。表1是考核學生職業(yè)道德素養(yǎng)水平的方法。

表1 考核方法

（三）考核建議

1.獎勵建議

在職業(yè)責任項目中，在實習單位盡職盡責、愛崗敬業(yè)而受到單位表揚的，應在相應的項目上加分或者給予滿分。能夠為工作實習單位提供創(chuàng)新建議并被采用的，可以考慮給予滿分。在職業(yè)技術項目中，參加職業(yè)技能比賽的，獲得前五名次的，考核該項目時應考慮給予滿分。

2.懲罰建議

在職業(yè)責任中，學生受到客戶投訴的可根據(jù)情況減分。在職業(yè)法規(guī)中，在用人單位實習過程中隨意曠工者，應對該部分考核成績做出記零分處理，因為違反職業(yè)操作釀成事故后果的，應對該部分考核成績做零分處理。

除此之外，應將學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)教育考核與畢業(yè)證書頒發(fā)結合在一起，以便能夠對學生提升職業(yè)道德水平發(fā)揮激勵作用，更好地陶冶情操，磨煉意志。

三、學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)教育的保障

（一）利用學習實踐保障職業(yè)道德培養(yǎng)

高職院校利用學生比拼技能活動，積極培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識，讓學生具有創(chuàng)新能力，提升學生職業(yè)道德水平。按照目前人才需求情況、需要的職業(yè)資格證書，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。這樣既提升了學生專業(yè)知識水平，又培養(yǎng)了學生職業(yè)道德修養(yǎng)。同時學校應盡快建立實習基地，努力開展職業(yè)鑒定工作，使學生在各自專業(yè)都具有資格證書，以此保障學生職業(yè)道德培養(yǎng)，鞭策學生更加努力地學習專業(yè)知識。

（二）加強考核隊伍形成教育綜合力量

傳統(tǒng)教育形式下的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)教育過程已經有了重大轉變，特別是學生的學習環(huán)境、身份等發(fā)生了明顯變化之后，傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育已經不能適應新的教育模式。因此，需要對職業(yè)道德素養(yǎng)教育隊伍進行必要的整合，學校、學生及用人單位都要明確職業(yè)道德素養(yǎng)教育的重要意義。高職院校要知道學生能否順利畢業(yè)，并且獲得用人單位的認可順利就業(yè)，關鍵因素在于學生職業(yè)道德素養(yǎng)水平，這才是受用人單位歡迎的人才。因此，高職院校按照社會對于人才的具體要求，努力提升學生職業(yè)道德水平。

（三）保障職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)教育隊伍

將與專業(yè)有關的企業(yè)人力資源引入學生職業(yè)道德培養(yǎng)教育隊伍之中，組成指導職業(yè)師、專門研究行業(yè)人員、帶班企業(yè)師傅、學校指導實習教師等教育隊伍。這些人既能夠指導學生的實習工作，又可以接受高職院校的聘用，到學校對學生實施職業(yè)道德培養(yǎng)教育，建設一支更新不斷且相對數(shù)量穩(wěn)定的職業(yè)道德教育培養(yǎng)的兼職隊伍。

四、結語

學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)教育的考核與保障工作是高職院校重要的教學內容，直接關系學生能否順利就業(yè)。因此，高職院校必須給予足夠重視，充分保障學生職業(yè)道德的教育培養(yǎng)工作，為我國經濟現(xiàn)代化培養(yǎng)更多合格建設者。

參考文獻：

[1]王健.職業(yè)道德學習論[M].杭州：浙江教育出版社，2009：155-160.

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本文是河北省高等學校人文社會科學規(guī)劃項目《高職院校學生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)研究與實踐》（課題編號：JYGH2011054）的研究成果之一。