李娜

環(huán)境問(wèn)題是人類(lèi)面臨的三大社會(huì)問(wèn)題（人口、能源、環(huán)境）之一，主要是由于人類(lèi)社會(huì)迅速發(fā)展引起的。它是人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)代化過(guò)程中不可避免，但又必須面對(duì)且需加以妥善解決的問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題無(wú)一不是由化學(xué)物質(zhì)及其變化造成的，據(jù)統(tǒng)計(jì)，造成環(huán)境問(wèn)題中的化學(xué)物質(zhì)約占80%～90%。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育，增強(qiáng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)顯得更為迫切。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)、意識(shí)和行為，而且對(duì)大幅度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。

一、理論教學(xué)中的環(huán)保教育

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，與環(huán)境密切相關(guān)。中學(xué)化學(xué)教材中的很多內(nèi)容與環(huán)境問(wèn)題緊密聯(lián)系。因此，在化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟、有目的地在課堂上向?qū)W生灌輸環(huán)保知識(shí)。如講低碳族，可適當(dāng)穿插碳的氧化物（CO、CO■）的來(lái)源、危害及防治等和溫室效應(yīng)；講氧族，可適當(dāng)穿插含硫化合物（H■S、SO■、SO■、硫酸酸霧、硫酸鹽氣溶膠等）的來(lái)源、危害及防治等和酸雨；講氮族，可涉及氮的氧化物（N■O、NO、NO■）的來(lái)源、危害及防治等。教材中有專(zhuān)門(mén)介紹環(huán)境問(wèn)題的有關(guān)知識(shí)（如高中化學(xué)第一冊(cè)第四章），并附有“大氣污染及防治”、“水污染及防治”等閱讀資料。對(duì)于這些直接講授環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容及閱讀資料，教師更應(yīng)給予足夠的重視。教師要在課前準(zhǔn)備一定的資料，在課堂上系統(tǒng)地介紹。在按照教材精心組織好課堂教學(xué)的同時(shí)，滲透環(huán)保資料，如環(huán)境污染對(duì)人體、農(nóng)作物、生態(tài)平衡、氣候效應(yīng)、工業(yè)建筑等的危害實(shí)例。類(lèi)例的內(nèi)容在化學(xué)教材中很多，只要教師能適當(dāng)引入環(huán)保信息和事件，就一定能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的環(huán)保教育

化學(xué)一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從復(fù)雜的物理變化到新物質(zhì)的生成，從其中形狀、顏色、狀態(tài)、氣味的變化到氣體的生成和沉淀的析出，以及化學(xué)變化中的聲、光、電、熱等現(xiàn)象所呈現(xiàn)的豐富生動(dòng)的直觀形象，是在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中很少有的。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力及創(chuàng)新意識(shí)具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但其也不可避免地會(huì)造成一定的環(huán)境問(wèn)題。因此，教師必須組織好學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不管是學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，都要提倡學(xué)生不僅要有環(huán)保意識(shí)，更要有環(huán)保行動(dòng)。如在尾氣的處理、反應(yīng)廢液的處理、試劑取量的適當(dāng)及密閉性等方面加以引導(dǎo)并身體力行。身教重于言教，在環(huán)?；顒?dòng)中，教師更應(yīng)時(shí)時(shí)處處起榜樣模范作用，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化。我們可以通過(guò)一些有效措施，使進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和環(huán)境的污染降低到最低程度。如進(jìn)行密閉實(shí)驗(yàn)，對(duì)反應(yīng)產(chǎn)生的氣體、液體和固體設(shè)法予以收集和處理，避免敞開(kāi)操作，防止反應(yīng)物質(zhì)散佚到周?chē)h(huán)境中。在無(wú)法進(jìn)行密閉操作時(shí)，加強(qiáng)回收、通風(fēng)等防護(hù)措施，也可以加強(qiáng)對(duì)反應(yīng)物質(zhì)的回收利用和消除處理。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡量避免使用和生成毒性較大、容易形成污染的物質(zhì)，盡量選擇污染小的實(shí)驗(yàn)方案和裝置。在無(wú)法避免使用或者產(chǎn)生有害物體和污染的情況下，盡量采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。微型實(shí)驗(yàn)的試劑用量比常規(guī)實(shí)驗(yàn)大約節(jié)省90%。因此，微型實(shí)驗(yàn)的藥品用量少，反應(yīng)產(chǎn)物少，實(shí)驗(yàn)中不會(huì)造成危險(xiǎn)，生成的污染性物質(zhì)的量少，對(duì)環(huán)境的污染就小。

三、日常生活中的環(huán)保教育

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)?；瘜W(xué)知識(shí)廣泛而深刻地滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。環(huán)境的污染和破壞常常是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作中的無(wú)意識(shí)或麻痹失誤造成的。因此，教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育外，還要對(duì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用化學(xué)可能造成的污染進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題其實(shí)就發(fā)生在我們身邊，讓學(xué)生樹(shù)立起人人、時(shí)時(shí)、處處、事事的環(huán)保意識(shí)。如節(jié)約用水、節(jié)約用電、不吸煙、不亂扔垃圾、不用污染性大的洗滌劑等都是我們能輕而易舉地做到的，也是可以切實(shí)減少環(huán)境污染的辦法之一。

四、課外活動(dòng)中的環(huán)保教育

全球環(huán)境問(wèn)題是人類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，為保護(hù)一個(gè)良好的生存環(huán)境和更加美好的未來(lái)，要求人類(lèi)在致力于追求發(fā)展的過(guò)程中，保持人類(lèi)與自然之間的持久平衡。這就要求人類(lèi)文化素養(yǎng)的普遍提高，倡導(dǎo)環(huán)境科學(xué)新觀念深入人心，真正進(jìn)入“自為生存”的狀態(tài)。要想適應(yīng)“自為生存”的環(huán)境，就必須自覺(jué)地、不間斷地養(yǎng)成人人保護(hù)環(huán)境，時(shí)時(shí)保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，普遍樹(shù)立牢固的環(huán)保意識(shí)。這也就要求我們?cè)谡n余的“第二課堂”、“化學(xué)興趣小組”、“環(huán)保興趣小組”等活動(dòng)中，集思廣益，開(kāi)動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有條件下因地制宜地自行設(shè)計(jì)環(huán)?；顒?dòng)，為環(huán)保開(kāi)辟新天地。如組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)保方面的電影、錄像片，組織學(xué)生瀏覽環(huán)保網(wǎng)站，參觀氣象臺(tái)，參與氣象觀測(cè)、空氣質(zhì)量采樣分析，宣傳《環(huán)境保護(hù)法》、《排污暫行辦法》等黨和國(guó)家的環(huán)境法規(guī)，辦環(huán)保專(zhuān)欄和展覽，撰寫(xiě)環(huán)保小論文，了解本地環(huán)境污染源及其對(duì)策等。

通過(guò)滲透環(huán)保知識(shí)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，又能促進(jìn)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立環(huán)保觀念，這是提高全民族環(huán)保素質(zhì)的需要。endprint