劉桂玲

眾所周知，小學生的思考方式以形象思維為主，而其打開課本通常看到的是大量的、抽象的、需要識記的文字，這就決定了識字教學既是小學語文教學的重點，也是難點。為使學生在輕松愉悅的氣氛中主動識字，教師應有意識地激發(fā)他們的識字興趣，切實培養(yǎng)其識字能力。

一、利用游戲激發(fā)識字興趣

興趣是調動學生積極思維、探索知識的內在動力。有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。小學生容易受情緒因素的影響，因此要順應學生的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，使學生有興趣投入到學習中。游戲是兒童喜聞樂見的形式，教師在教學中可以利用游戲激發(fā)學生的識字興趣。如把提前做好的生字卡以各種果實狀呈現(xiàn)，掛在準備好的“果樹”上，用“摘水果”的游戲吸引學生積極參與記憶字形，然后正確配對。還可以根據(jù)小學生天真活潑、愛交朋友這一特點，將某些生字形象地稱為“娃娃”或者“妞妞”，讓學生產生親切感。當識字的過程變成了交朋友的過程，學生的興趣也隨之被調動起來了。

二、通過編排口訣和講故事識字

教師可以提前編排合轍押韻的識字口訣，寓教于樂，在玩中識字，在識字中玩，讓愉快教育貫穿于“口訣”教學的全過程。首先是巧用“過度學習”理論，強化記憶。在口訣教學過程中，學生通過讀和玩，對每一句口訣都記得非常熟，張口就來，倒背如流。教師進而要求他們背讀，不斷擴大背讀量和背讀的難度。其次是巧用兒歌口訣韻語，防止遺忘。每句口訣的韻味足，組織精，結構非常嚴謹，容易讀容易背，且不易遺忘。再次就是巧用意義聯(lián)想，滲透德育。基于口訣教材中涵蓋大量的德、智、體、美、勞教育內容的故事或典故，教師如果能及時并恰如其分地點撥，就不失為一種很好的德育滲透。最后通過巧用識字歌舞操，進行美育熏陶。我在課外按口訣內容設計了一系列優(yōu)美明快的識字歌、識字舞和識字操，讓學生在唱歌、跳舞、做操等活動中既鞏固知識，又受到美的熏陶。

三、根據(jù)漢字結構特點識字

漢字有其自身的特點及規(guī)律，因此，教師應首先教會學生分析字形特點，正確書寫漢字。在教學中教師可以根據(jù)不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法和規(guī)律。從漢字的造字法來看，漢字大體可以分為象形、指事、會意、形聲等，都有一定的規(guī)律，如帶有水字旁的生字，大都是形聲字，又大都跟水有關。教學時可以幫助學生歸類，這樣既能提高識字的效率，又能讓學生舉一反三，擴大識字范圍。還可以引導學生注意觀察字體結構、偏旁部首，同時進行擴展，讓學生自己思考課本以外還有哪些字與此類似。在這個過程中，學生不僅認識了課本內的生字，而且拓寬了識字面，逐步掌握了識字的技巧，提高了識字能力。

四、通過優(yōu)化多媒體平臺識字

隨著計算機技術的不斷發(fā)展和素質教育的全面推進，多媒體在教學中發(fā)揮著日益重要的作用，成為課堂教學中的主要輔助手段。多媒體教學具有聲、光、像等多種功能，以它的生動形象更容易吸引學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的識字能力。比如，聲音本身就是多種多樣的，對于小學生來說，不同的聲音就有不同的吸引力。為此，教師可以通過動物的叫聲，讓學生知道怎樣書寫牛、馬、羊等；光可以直觀地顯示出五顏六色，教師可以此讓學生記住顏色的種類及字的寫法；影像能形象地表達一個字的意思，教師可以通過多媒體后臺提前制作由各種偏旁部首組成的連筆畫，這會讓學生感覺生動易懂。

總之，教師要充分利用兒童的心理、生理特點，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字技巧，不斷創(chuàng)新漢字識記教學方法，寓教于樂，使學生在愉快的氛圍中參與學習、掌握知識，把素質教育真正落實到語文識字教學中。

（責 編 木 子）