王愛明+蔣靜霞

常州市北郊高級中學是一所寄宿制高中，全校95%以上的學生學習、生活完全在校園內(nèi)進行。2011年，學校提出“公民素養(yǎng)、精英氣質(zhì)”的育人目標。該目標中對“公民素養(yǎng)”的解讀包含關(guān)注社會、關(guān)注國家；對“精英氣質(zhì)”的解讀則包含國際視野等。在這個育人目標的帶動下，時事教育，勢所必然。為此，我們首先對高一學生開展了《寄宿制高中學生對時事的了解情況問卷》的抽樣調(diào)查，回收203份問卷。通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)只有近3成的學生對時事比較了解。其原因主要有：對時事不感興趣、寄宿制下了解時事的條件不足、學生缺乏分析時事的知識與能力以及關(guān)注時事無用論等。

如何改變現(xiàn)狀，順利實施時事教育，踐行“公民教育，精英氣質(zhì)”的育人目標？我們結(jié)合學情，將我校的“3D”教學模式引入其中，使我校的時事教育呈現(xiàn)出別樣的精彩。

所謂“3D”教學模式，即“發(fā)現(xiàn)”（discover）、“領(lǐng)悟”（digest）、“發(fā)展”（develop），是我?；诮?gòu)主義理論、發(fā)現(xiàn)學習理論和教育心理學理論的基礎(chǔ)上提出的一種新型課堂教學模式。它通過情景呈現(xiàn)，讓學生主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題，共同探究，通過內(nèi)化、領(lǐng)悟和發(fā)展，實現(xiàn)教學目標。在時事教育中，我們主要在以下三個方面進行嘗試。

一、時事的引力：讓學生在教師

引導下發(fā)現(xiàn)（Discover）

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：近六成學生對時事不感興趣，七成多寄宿學生認為在寄宿制學校沒有便利的電視、網(wǎng)絡(luò)等條件，因而很難對時事有足夠了解。因此，在時事教育中，我們努力拓展多種途徑，引領(lǐng)學生去感受豐富的時事素材中的無窮引力。

在政治老師的積極呼吁下，學校點、線、面多維結(jié)合，利用多個時段、多種手段傳遞時事新聞。飯后課間，與同學走在美麗的校園，路邊的大屏幕會及時公布學校近期發(fā)生的重要事件。晚自習開始前的5分鐘，豎起耳朵，學生會收到校廣播站及時播送的本市時事要聞。校電視臺會利用午間播放中央電視臺的《新聞30分》，國家國際大事盡在眼前。另外，政治教研組的教師們精心制作《時事七日》，圖片、文字、經(jīng)典評論外加時事競猜小題，張貼在宣傳欄內(nèi)，尤其是那句：“親，如果你能答對下面的時政競猜小題，請趕緊到高一3樓（政治教師辦公室），有神秘的禮品等你哦！”吸引無數(shù)同學駐足，成為校園里一道豐盛的時事小甜點。

政治課堂是時事教育的主陣地。我們備課的一個重要環(huán)節(jié)就是選取與教學內(nèi)容貼近的時事素材，并以此創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生根據(jù)情境去概括、理解教學內(nèi)容。例如在講授《政治生活·我國的宗教政策》內(nèi)容的時候，我們播放了山東招遠麥當勞殺人案件的視頻，并展示全能神的教義和佛教、伊斯蘭教的教義。同學們經(jīng)過討論很容易得出全能神反人類、反科學、反社會的邪教本質(zhì)，也加深了對我國宗教信仰自由政策的理解。除此之外，我們還充分利用校本課程這個平臺，由資深的政治老師開設(shè)有關(guān)的課程，例如《與華領(lǐng)土爭端國家掃描》《周邊時局談》等課程的開發(fā)，緊扣熱點話題，以獨特的視角、豐富的學識，讓時事政治不再枯燥難懂。

美國心理學家斯金納認為，人類的行為，多數(shù)是可以通過強化作用來促使其發(fā)生的。經(jīng)過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生對于時事的關(guān)注度明顯提升。以前走讀學生享有接觸時事信息的便利，可以在寄宿學生面前大談最新時事動態(tài)，信息的不對稱讓寄宿制學生較為閉塞。但現(xiàn)在走讀生的優(yōu)勢不再困擾寄宿生，因為在校園四處有時事信息的蹤跡，只要有心，就會被發(fā)現(xiàn)。只要關(guān)注，就會被吸引。

二、時事的魅力：讓學生在交流

互動中領(lǐng)悟（Digest）

激發(fā)學生對時事的興趣并不難，但起初的新鮮與好奇消退以后，要持續(xù)保持學生對時事的濃厚興趣卻是非常艱巨的任務(wù)。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有近六成的同學對時事，僅限于獵奇、休閑，例如國家出臺的政策內(nèi)容、程序、原因等很少主動關(guān)注，畏難情緒很重。要改變上述情況，僅僅依靠時事信息的發(fā)布是遠遠不夠的，更多地需要創(chuàng)設(shè)交流互動平臺，通過生生互動、師生互動提升對時事的理解和感悟，切身感受時事的魅力方能帶來持久的關(guān)注，因此，我們設(shè)計了這樣幾個欄目：

（一）時事論壇—時事，因論而明

時事教育的生命力不能只讓學生知道發(fā)生了什么，而要帶領(lǐng)學生去探尋發(fā)生的原因和帶來的影響，由此“時事論壇”應(yīng)運而生。班內(nèi)學生自由組合，形成活動團隊（3-4人），選擇近期時政話題，分工協(xié)作，制作PPT，利用政治課的前5分鐘進行時事演說。以時事為媒，架起師生、生生互動的平臺，演講者能抽絲剝繭，還原時事真相，聆聽者能增長見識，質(zhì)疑觀點，演講者可以尋求團隊協(xié)助，據(jù)理力爭。這5分鐘，是關(guān)于時事的思維碰撞，讓單薄的求知力量不再孤單，讓淺薄的求知欲望得以深入。

政治課堂因時事論壇而激起無限渴望，每次課前學生會熱切打聽論壇話題。學生精心選擇的話題，琳瑯滿目，很具時代感現(xiàn)實性，如剛結(jié)束的一學期，論壇上有對中國官員貪腐問題的沉重思考，有對扣人心弦的MH370飛機失聯(lián)事件的進展匯報，有對復旦大學醫(yī)學院投毒案的深度解讀，也有關(guān)注韓國“歲月號”沉船事件引發(fā)的思考，甚至有綜藝節(jié)目“爸爸去哪兒”熱播引發(fā)的爭論，還有郭敬明電影“小時代”充斥的奢侈品是物欲還是文化的探討，也有如何應(yīng)對來勢洶洶的霧霾PM2.5的初步思考，如此等等，大話題彰顯學生初生牛犢不畏虎的精神，小話題則顯示學生關(guān)注細微生活、以小見大的公民之心。話題或大或小，總是牽動著大家的心，哪怕言語是稚嫩的，觀點偶爾略顯偏激，但學生關(guān)注社會的心情是迫切的，探尋真相的公民意識是真實的。

（二）時事小報—時事教育，因?qū)懚?/p>

如果課堂的5分鐘不能完全展示學生對一個時事的理解，那么論壇成員可將論壇成果及感悟制作成小報（A3紙大小），張貼在教室，供同學們繼續(xù)品論、探討，“時事小報”這一環(huán)節(jié)讓學生對時事的思考以固定、長久的方式記錄下來，精煉的語言、明確的觀點、合適的插圖版式、真實的感悟讓一張A3紙變得更有分量。課間同學們多了一個時事話題探討的載體，看著親手編制的時事小報，學生感慨頗多：“雖然占用了一些課余時間，但是還是很有成就感，發(fā)現(xiàn)時事與高中生的距離并沒那么遠。我們可以去弄清楚一些問題，了解來龍去脈，我們早晚要踏上社會，面對復雜的世界。真實的社會需要我們擔負起更多的責任，我會好好利用現(xiàn)在的時間，為未來儲備能量?！薄拔也簧瞄L演講，但我對制作小報感興趣，所以我和組員進行了合理的分工，并且在他們準備演講稿時，我提出的觀點也被采納了，好高興?。『芟矚g同學們?yōu)橐粋€目標出謀劃策分工協(xié)作的氛圍?！薄坝∠蠛苌畹氖顷P(guān)于復旦大學醫(yī)學院投毒案的時事演講，心情很沉重，悲劇的發(fā)生讓我們看到了人性的善惡以及自我心理調(diào)節(jié)、接納自我的重要性，同學友情的珍貴和美好是需要精心呵護的，每次我和舍友有矛盾時，走進教室看到那張時事小報，都會提醒自己，不要對小事糾結(jié)，寬容待人才能贏得理解與和睦?！?

（三）時事辯論—時事，因辯而明

在中日釣魚島之爭最緊張的時候，一組同學針對國內(nèi)有人打砸日本車等行為做了一次“愛國需要理性”的時事論壇。盡管演說同學在論壇過程中表現(xiàn)很好，但是這個理性愛國的字眼激起了全班同學的大辯論?！半y道愛國只靠理性？”“我們不需要振臂一呼的愛國熱情？”辯論社團適時推出這樣的辯題：“愛國以激情為主VS愛國以理性為主”。同學們經(jīng)過認真的準備，搜集了大量的歷史、軍事、政治、經(jīng)濟材料。辯手們在場上團結(jié)協(xié)作，時而針鋒相對、唇槍舌劍，時而詼諧幽默、妙語連珠。在辯論過程中同學們逐步意識到，愛國既需要勇往直前的激情，也需要深圖遠慮的理性。評委陶老師說：“激情是墨、理性是筆，激情是曲、理性是詞，生命因激情而多彩，更因理性而輝煌，作為中華兒女要激情愛國，更應(yīng)理性愛國。要將自我的一腔愛國之志、興國之愿、強國之夢落實到踏實學習、努力工作，為祖國的繁榮昌盛添磚加瓦的行動之中。”

辯論社團在減負增效成為社會熱點的時候，推出了“中學生減負的利弊”的辯題；在國家出臺文理不分科的背景下，推出“文理分科利大于弊vs文理分科弊大于利”等辯題，讓同學們在辯中求真、求善、求美，鍛煉了學生的思維能力，促進了學生之間的相互溝通、提高了團隊凝聚力，也提升了學校的辦學品味。這也是我?！熬赓|(zhì)”培養(yǎng)目標的一個要義。

“時事論壇”“時事小報”“時事辯論”這些欄目的設(shè)置，提升了學生對時事的熱情。學生非常熱衷交流環(huán)節(jié)：無論是時事論壇中的同伴互助、提問和應(yīng)答的過程、辯論過程還是反思交流的過程，他們感受到了解掌握時事信息，能夠為自己增添更多的發(fā)言機會，贏得認同。更重要的是用所學的學科知識更為理性全面地看待問題，學會去理解時事的前因后果，從“知其然”到“知其所以然”。時事并非空洞、懸乎，高中生需要培養(yǎng)理性的思維，在交流互動中盡情領(lǐng)略時事的魅力，才能培養(yǎng)具有公民素養(yǎng)的一代年輕人。

三、踐行的能力：讓學生在合作

探究中發(fā)展（Develop）

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生對時事教育的目的不夠明確，近四成的學生認為“時事與我無關(guān)”“了解時事沒什么用處”，極大阻礙了對時事的學習熱情。在2009年的“教育制度改革：探索與反思”研討會上，與會專家指出：“中國教育的基本價值之一就在于教育應(yīng)能適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟生活的需要，滿足青少年成長的實際需要，能夠切實地改善人的生存處境和提高生活質(zhì)量?！睍r事教育也應(yīng)本著這樣的價值導向。所以我們學校開設(shè)模聯(lián)社團和公民教育與實踐活動課程，讓學生嘗試在合作探究中解決實際生活中遇到的問題，改變學生“時政無用論”的思想，也在時事教育中發(fā)展自己的能力，提升公民素養(yǎng)，培養(yǎng)精英氣質(zhì)。

（一）模聯(lián)

模聯(lián)（簡稱MUN）是模仿聯(lián)合國及相關(guān)的國際機構(gòu)，依據(jù)其運作方式和議事原則，圍繞國際上的熱點問題召開的會議。我們學校在2011年成立模聯(lián)社團，利用周六的時間，在研究時事熱點的基礎(chǔ)上，選擇合適的話題，開展探究。例如，針對“新能源利用和全球糧食短缺”這個熱點，校模聯(lián)社團的學生們扮演不同國家的外交官，作為各國代表，參與到“聯(lián)合國會議”當中，在會議主席團的主持下，在不同的委員會里，就這個議題，代表各自國家的政策進行廣泛的研究，通過演講闡述“本國”的觀點，為“本國”的利益進行辯論、游說，他們與友好的國家溝通協(xié)作，解決沖突；他們討論決議草案，促進國際合作；他們在“聯(lián)合國”的舞臺上，充分發(fā)揮自己的才能。社團成立的幾年中，他們自發(fā)承辦或參與各級模聯(lián)比賽十幾次，不僅拓展了自己的國際視野，也提升了自己的演講、溝通、辯論等多種能力。

（二）公民教育實踐活動

“老師，偏遠地方坐公交太難了！”這是新北生源班的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生回校的感慨。針對這個問題，我校周晗蕾老師建議同學們利用公民教育實踐活動的契機，成立了《關(guān)于常州市偏遠地區(qū)學生乘車難問題的研究》課題組，分工協(xié)作進行研究。通過現(xiàn)場考察、紀錄和采訪司機與乘客、查找常州市交通局的公交管理辦法、走訪市政主管部門、上網(wǎng)搜索國家的道路交通法……在經(jīng)過一個學期的研究之后，學生們提出增加偏遠地區(qū)公交班次、加開周六周日學生班車、改善偏遠地區(qū)公交車的質(zhì)量等建議并提交市交通局。一位同學進行活動總結(jié)時說：“以前只知道坐車難，一味埋怨。但是調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，其實市政部門也有許多難處，如資金不足，偏遠地區(qū)乘客數(shù)量太少等。一直以為沒有人會理會我們學生的建議，想不到交通部門還真的采納了我們周六周日增開學生班車的建議。為自己、為學弟學妹們爭得了權(quán)益我們感到很自豪，同時也體會到只要我們增強公民意識，都去關(guān)注生活，有效地行使公民的權(quán)利和義務(wù)，我們的社會將不斷完善，我們也將從中受益。

【王愛明，江蘇省常州市北郊高級中學，中學高級教師，常州市骨干教師；蔣靜霞，江蘇省常州市北郊高級中學，中學一級教師，常州市教學能手】

責任編輯/肖茂紅