徐春娟+景玉燕

大連經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第五中學始建于1952年，六十余載的教育歷程中，走出了一條規(guī)范化、整體化、特色化的發(fā)展道路，形成“創(chuàng)辦幸福教育，成就品質(zhì)人生”的辦學思想。2013年9月伊始，學校著力打造“愛國主義與國防教育”主題文化，確立了“讓心跟愛一起走”的校訓，提出了“培育具有民族精神的中國人”的育人目標，構(gòu)建了“四位一體”的主題文化實踐體系，開啟了“文化立校，特色揚校”的學校發(fā)展新篇章。

“五個一”之特色課程

“五個一”是指通過特色課程學習，學校的每名學生都能介紹一位民族英雄、評述一段戰(zhàn)爭歷史、解析一種兵器原理、掌握一項國防技能、詮釋一種軍事思想。軍事技能課程打牢了學生的軍事技能基礎，軍事理論課程培養(yǎng)了學生的基本國防意識和軍事理論素養(yǎng)。為實現(xiàn)“五個一”的課程學習目標，學校根據(jù)主題文化特征，構(gòu)建由公共基礎課程、學科拓展課程、主題活動課程以及特色社團課程組成的課程體系，開發(fā)了四大類共計27門特色校本課程，學生通過必修和選修兩種形式完成課程學習。軍事必修課和選修課拓展了學生的國防知識視野，提高了學生學習軍事知識的積極性，對促進學生的全面發(fā)展和優(yōu)化軍事理論課程具有十分重要的意義。

公共基礎課程是每名學生必修的通識課程，《唱出我的愛—愛國歌曲》傳唱出赤誠中國心；《國語鏗鏘—愛國詞章》吟誦出炙熱愛國情；《威武雄姿—軍體拳》揮舞出拳拳報國志。學科拓展課程是國家課程的校本化開發(fā)與實施，以課堂滲透的方式開展特色教育，使愛國主義與國防教育思想融入課堂，學生進一步加深對學科課程的理解，促進課堂教學的立體拓展與提升。特色社團課程是由學生社團組織自主開發(fā)的特色課程，教師以課程指導者與管理者的身份成為社團中的一員。“兵器研究”社團、“我看世界風云”社團、“孫子兵法研究”社團、“戰(zhàn)法研究”社團等特色社團體現(xiàn)了“培養(yǎng)興趣 尊重個性”的學校育人方略。

主題活動課程是將德育主題活動特色化、系列化、課程化。學校構(gòu)建了由紅色磨礪—軍事訓練課程、紅色之旅—社會實踐課程、紅色記憶—紀念日系列課程、紅色浸潤—藝術展演課程、紅色分享—交流提升課程五類主題活動構(gòu)成的德育“紅五星”活動課程體系。四大類校本課程將“立德樹人”的根本任務與學校主題文化有機融合，使學生感知到一代代中國人為了國家強盛而努力奮斗的歷程，激發(fā)起學生自立自強的信念，讓中國夢根植于學生心田。

“國旗班”之名片活動

國旗班是根據(jù)學校的主題文化量身打造的一支特色團隊，為學校四大團隊之一。國旗班的40名學生均出自初一、初二兩個年級，學生經(jīng)過自由申報、班級推薦、學?？己说拳h(huán)節(jié)方能進入國旗班。

選拔過程的嚴肅性和規(guī)范性增添了國旗班的威嚴感、神圣感和榮耀感，每名成員都倍加珍惜來之不易的機會和榮耀。經(jīng)過定期的部隊的專業(yè)訓練和體育教師的體能訓練，國旗班成員的精神面貌發(fā)生了巨大變化。一位家長感嘆道：“自己孩子進入國旗班，像個男子漢了，更有責任感，更加勤奮好學了?！焙⒆舆M步了，家長由衷地高興。

目前，國旗班已經(jīng)成為學校一道亮麗的風景，更是學校文化品牌的一張名片。國旗班成為一個有著嚴明的紀律、硬朗的作風、團結(jié)友愛的精神、深厚友誼的半軍事化組織?！靶@里的國旗班”受到當?shù)囟嗉颐襟w的關注和報道。不僅如此，學校還先后成立了校園軍旅合唱隊、男子軍旅舞蹈隊、校園文化宣講團等多支特色團隊，旨在以藝術為紐帶全方面呈現(xiàn)校園的主題文化。讓每位在校學生都有機會加入至少一支特色隊伍，為學生綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了機會。

學校組建的專家引領團隊、主題文化研發(fā)團隊、校本課程開發(fā)與實施團隊，組成了主題文化創(chuàng)建的強大支撐團隊，為主題文化實踐體系構(gòu)建、技術路徑設計、構(gòu)想細節(jié)實施提供了有力保障。

“將軍夢”之多元評價

拿破侖曾經(jīng)說過，“不想當將軍的士兵不是一個好士兵”，“將軍”是軍隊的一種官職，是軍人的一份榮耀，也是每個軍人的夢想追求。“讓每個學生都成為‘將軍”是實施多元化評價的主題詞，是結(jié)合學校特色主題文化提出的評價方式。學校打造的愛國主義與國防教育的特色主題文化，就是要挖掘每位學生成為將軍的潛能，激發(fā)學生的愛國夢、從軍夢的愿望，通過評價引導和幫助學生實現(xiàn)這種潛能，使之成為具有愛國之心、報國之志、強國之能的將軍品質(zhì)的人才。

學校根據(jù)主題文化的特點，結(jié)合現(xiàn)代軍銜制，構(gòu)建了學校特色評價體系，編制了包涵五個維度、十幾個領域、幾十條細則的學生成長手冊，記錄每個學生由一名“列兵”起步，逐步成長為一名“將軍”的歷程。為凸顯學校的文化特色，以“五角星”作為評價標識，學生不論在哪一方面有精彩表現(xiàn)，符合加星標準，就可以獲得加星，通過五角星的累加，不斷提高成長位次。學校由學生會組織參與評價，對學生進行全面記錄和考評，真正實現(xiàn)學生自我管理和自我教育。對士官級別的晉級由班級考評操作，對尉、校、將的晉升由學校進行授銜，每學期舉行一次“授銜晉級”儀式，頒發(fā)相應徽章。

不想當將軍的士兵不是好士兵，這句話絕對不是一句簡單的軍中壯語，也絕非簡單的號召每一位戰(zhàn)士都去當將軍，它的深刻意義在于我們活在這個世界上的每一個人都應該有自己的理想和追求，理想和追求正是人生的意義和本質(zhì)所在，讓每個學生都成為“將軍”的特色評價，關注的是學生全面成長，給學生提供展示個性特長的舞臺，每位學生都能在不同的活動中找到屬于自己的空間，找到自信，體會到自我存在的價值。特色評價受到學生們的一致歡迎?，F(xiàn)在每名學生都在為實現(xiàn)“將軍”夢而不斷努力，校園里傳遞著勵志成長的正能量，刮起了“比學趕幫超”的紅色旋風。

“文化韻”之成長家園

“靜默的環(huán)境 動態(tài)的教科書”是學校環(huán)境的設計追求。學校借助打造愛國主義與國防教育主題文化的契機，將校園環(huán)境建設做實、做深、做細、做精，突出環(huán)境主題特色，彰顯環(huán)境的育人功能，營造學校的文化形象。

根據(jù)樓內(nèi)環(huán)境布局，學校把一樓到五樓的主樓梯區(qū)，作為主題文化展區(qū)，每個樓層都有主題鮮明的文化意蘊。每一個板塊的設計突出愛國主義與國防教育的核心追求。例如一樓的主題是“我愛你，中國”，圍繞“中國心，愛國情，強國夢”的文化建設目標來設計。一樓分為六個板塊，分別是巍巍中華，紅旗飄揚，驕傲中國，歌唱祖國，銘記歷史，繼往開來?！白鎳?，我為你自豪”，展現(xiàn)新中國成立以來的重大事件和建設成就，伴隨著祖國日新月異的變化，我們時時感受著中國人奮發(fā)圖強的偉大精神，時時感受著祖國日益的強盛繁榮，時時激發(fā)著我們民族的自豪感?！般懹涍@一天”，選取了一百年來中華民族值得每一個中國人銘記的歷史事件，銘記這一天，是為了感知一代代中國人為了國家強盛的奮斗信念，銘記這一天，是為了記住曾經(jīng)的恥辱，落后就要挨打，激發(fā)我們?yōu)榱俗鎳粤⒆詮姷男拍?，銘記這一天，就是銘記歷史，開創(chuàng)祖國的美好明天，中國夢我的夢緊緊相連。再比如三樓現(xiàn)代兵器展區(qū)。作為國家實力標志之一的軍事力量，在和平時期武器裝備發(fā)展水平是體現(xiàn)其實力的重要方面。新中國成立后，我國兵器也經(jīng)過60多年的發(fā)展，取得的巨大進步令世界矚目。它的發(fā)展經(jīng)歷了“引進技術、自主研制、技術儲備、技術創(chuàng)新”四個階段?，F(xiàn)代兵器的發(fā)展讓我們見證了祖國的日益強大，激發(fā)了每個國人的民族自尊心、自信心和愛國情感，增強了我們青少年立志報國的美好愿望。

每個樓層的意蘊匯成了愛國主義與國防教育的核心價值追求，激發(fā)了百折不回的生命源力，培養(yǎng)了匹夫有責的擔當意識，傳承了自強不息的民族精神，弘揚了赤心報國的愛國思想，浸潤了家國一體的大愛情懷。

班級文化是學校主體文化的分支，每個班級都有體現(xiàn)愛國主義與國防元素的班訓、班歌、班徽、班旗、班號，打造有個性差異的班級文化，如《少年中國說》詩詞誦讀、國家愛國歌曲手語演唱、《最后一次演講》愛國題材的電影配音、《滿江紅》愛國勵志配樂詩朗誦等等，校園時時洋溢著愛國的豪情，領導到校觀看班級展示時，被學生們昂揚的愛國情懷所感染而流淚的情景，就是校園文化深入人心的展現(xiàn)。學生自主參與設計豐富靈動的班級文化，彰顯學生的設計能力和價值理解，形成了高尚和諧的“一班一品”班級文化，實現(xiàn)了先內(nèi)化、再物化、最后形成“走心文化”的文化自覺過程。

文化育人的最高境界是思維方式和行為方式的改變。學校創(chuàng)建的特色主題文化，培育了全校師生的愛與責任、激活了強大的生命動力、實現(xiàn)著共同幸福成長的愿景、促進了學?？沙掷m(xù)高品位的發(fā)展。一年來，學校發(fā)生了巨大變化，受到社會的廣泛關注，目前，全校師生正在深化校園內(nèi)涵發(fā)展，為創(chuàng)建“國內(nèi)一流、國際知名”的品牌學校而不懈努力！

【徐春娟，遼寧省大連經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第五中學校長；景玉燕，遼寧省大連經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第五中學副校長】