董一紅

杭州東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的操場(chǎng)邊上，有一塊60多平方米的菜地。這個(gè)暑假，這個(gè)方寸世界成了孩子們的“工地”—因?yàn)?，管理、維護(hù)菜地是他們的暑假作業(yè)。他們步行到校，除草，松土，觀察，記錄，收菜，種菜……忙得不亦樂(lè)乎。

暑假作業(yè)年年有。完成《過(guò)好暑假》作業(yè)本上的習(xí)題，寫幾十篇作文（日記），把上學(xué)期所學(xué)的詞語(yǔ)抄寫幾遍，把上學(xué)期所有的數(shù)學(xué)題再做一遍，摘抄成語(yǔ)、美句，做完幾十張練習(xí)卷……這是我們司空見(jiàn)慣的暑假作業(yè)。相比之下，杭州東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的暑假作業(yè)讓我們眼前一亮，不由“點(diǎn)贊”：這是一份“暑假好作業(yè)”！

“暑假好作業(yè)”好在哪呢？

首先，趣味性強(qiáng)。《西安日?qǐng)?bào)》上曾列過(guò)美國(guó)小學(xué)生暑假要做的100件事，其中最后一件是“Have fun”。暑假的本意是放松學(xué)生身心，讓學(xué)生做自己喜歡做的事兒。美國(guó)小學(xué)生暑假“Have fun”很好詮釋了暑假的本意。然而，我國(guó)小學(xué)生的暑假作業(yè)通常極少考慮孩子們是否喜歡，是否有興趣。我們的暑假作業(yè)是平時(shí)學(xué)校作業(yè)的延續(xù)，分學(xué)科，重知識(shí)，枯燥乏味，而且作業(yè)量很大。孩子在家長(zhǎng)的一聲聲催促中，拿起筆來(lái)，完成任務(wù)。這樣的暑假成了令孩子厭倦的“第三學(xué)期”。要改變這一切，就必須增強(qiáng)暑假作業(yè)的趣味性，讓孩子愿意完成。杭州東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校這份暑假作業(yè)充滿了極大的吸引力：學(xué)生可以抓蛐蛐，追蝴蝶，和知了一起歌唱；可以戴草帽，掄鋤頭，體驗(yàn)“鋤禾日當(dāng)午”；可以看嫩芽破土，看花開(kāi)花落，領(lǐng)略萬(wàn)物孕育的奇妙；可以揮汗如雨，種瓜得瓜，品味收獲的甜蜜……這份作業(yè)使孩子們得以放下沉重的書包，親近自然，舒活筋骨，享受探索、發(fā)現(xiàn)和自由成長(zhǎng)的快樂(lè)。這樣的作業(yè)讓孩子不愛(ài)都難。

其次，收獲良多。通常的暑假作業(yè)，大多屬于鞏固知識(shí)類。孩子認(rèn)真做了，的確能起到鞏固知識(shí)的作用。要是孩子應(yīng)付了事，會(huì)怎么樣呢？我們經(jīng)?？吹?，快開(kāi)學(xué)的時(shí)候，在低檔咖啡屋等地方，小學(xué)生聚集，互相抄作業(yè)。開(kāi)學(xué)后，交上的作業(yè)堆成小山，老師根本沒(méi)有時(shí)間和興趣去批改、研究，更不可能有針對(duì)性地去反饋、指導(dǎo)。很快，收廢品的來(lái)了，幾毛錢一斤，一股腦兒買走了。這樣的暑假作業(yè)給學(xué)生留下了什么？“落了片白茫茫大地真干凈?！倍贾輺|城實(shí)驗(yàn)學(xué)校這份暑假作業(yè)則讓孩子收獲良多：“觀察植物的成長(zhǎng)周期、完成科學(xué)記錄”，培養(yǎng)了孩子觀察能力和做事恒心；“計(jì)算兩顆種子的間距”，培養(yǎng)了孩子學(xué)以致用能力，增強(qiáng)計(jì)算的熟練度；“管理維護(hù)方寸世界”，培養(yǎng)了孩子合作意識(shí)，增強(qiáng)了孩子的責(zé)任感；播種，治蟲，澆水，問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)了孩子的探究能力和創(chuàng)造能力……特別值得一提的是，這項(xiàng)作業(yè)對(duì)增強(qiáng)孩子體質(zhì)大有裨益。暑假中，不少孩子成了宅男宅女；而這份作業(yè)，讓孩子們走出狹窄、逼仄的室內(nèi)空間，步行到校，除草、松土，出一身汗。這樣的作業(yè)多點(diǎn)兒，還怕孩子不壯？所以，通過(guò)這樣一份作業(yè)，孩子收獲良多：學(xué)習(xí)能力、吃苦能力、創(chuàng)新能力、生存能力、溝通能力都會(huì)得到提高。對(duì)一個(gè)人的發(fā)展，真正起決定作用的，不是他的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是他的綜合素質(zhì)?！笆钇诤米鳂I(yè)”，好就好在是對(duì)人的綜合素質(zhì)的提升。

我們急切盼望“暑假好作業(yè)”多多涌現(xiàn)。怎樣才能造就“暑期好作業(yè)”呢？最主要的是轉(zhuǎn)變教育觀念。

首先要明確教育目的。我們要培養(yǎng)的人，不是知識(shí)的容器，而是全面發(fā)展的人?！暗轮求w美全面發(fā)展”是我國(guó)教育目的的政策性表達(dá)。所以，暑假作業(yè)不能囿于單一知識(shí)、單一能力的鞏固和培養(yǎng)，而要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、人格全方位的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體性成長(zhǎng)。

其次要明白，人德智體美發(fā)展和德智體美育不是嚴(yán)格的一對(duì)一的關(guān)系。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，人的德智體美發(fā)展是通過(guò)與之對(duì)應(yīng)的各種教育來(lái)完成的。于是，人的發(fā)展和教育之間就有了一種莫名的歸位：德行的發(fā)展歸德育，智力（知識(shí)與思維）的發(fā)展歸智育，身體的健壯歸體育，審美的發(fā)展歸美育。表現(xiàn)在學(xué)科上，品德、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、歷史、地理、體育、美術(shù)等學(xué)科各司其職，你管你的，我管我的。這種觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。法國(guó)著名思想家埃德加·莫蘭曾一針見(jiàn)血地指出，“在這種情況下，由學(xué)科養(yǎng)成的精神失去了他們自然地把知識(shí)加以背景化以及把知識(shí)整合在它們的自然整體中的稟賦”，“對(duì)總體性的東西的察覺(jué)能力的削弱導(dǎo)致了責(zé)任感的削弱以及團(tuán)結(jié)精神的削弱”。所以，暑假作業(yè)要擺脫狹隘的學(xué)科思維，增強(qiáng)內(nèi)容的綜合性，要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各科知識(shí)和能力，立體地、多元地、系統(tǒng)地思考，提升綜合能力。

最后要清楚，單調(diào)的作業(yè)形式會(huì)倒學(xué)生胃口。一味要求學(xué)生寫、算的作業(yè)，形式單調(diào)，肯定引不起學(xué)生興趣。所以，必須優(yōu)化作業(yè)的形式，讓學(xué)生愿意做。陶行知先生說(shuō)：“給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育?！蔽覀儾环磷寣W(xué)生走出書房，引導(dǎo)孩子投身于多姿多彩的生活，讓孩子在體驗(yàn)活動(dòng)中感悟，在實(shí)踐中培養(yǎng)品德，在具體的生活情境中感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)，在合作、探究中體味傾訴與分享的愉悅。這樣的暑假作業(yè)遵循教育的基本法則和孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，更符合現(xiàn)代教育理念，更容易為學(xué)生接受。

當(dāng)前，教育改革正在向縱深發(fā)展。學(xué)生暑假作業(yè)也要改革。只有教育觀念變了，暑假作業(yè)才能變。暑假作業(yè)小事件，反映的卻是大問(wèn)題?！笆罴俸米鳂I(yè)”如果成為一種普遍的存在，那么“人民滿意的教育”就不遠(yuǎn)了?！?/p>

責(zé)任編輯/劉 燁