張衛(wèi)星

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)有了興趣，就能全神貫注地投入，從而提升作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生感到做作業(yè)是一種享受。那么，如何讓數(shù)學(xué)作業(yè)趣味化呢？

一、作業(yè)內(nèi)容——突出“趣”

有效的數(shù)學(xué)作業(yè)主要依賴學(xué)生的自覺性來完成，而這種自覺性是建立在興趣之上的。美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣?！币虼耍處熢谠O(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡和心理特點，利用學(xué)生的好奇心，趣化作業(yè)內(nèi)容，變“要我做”為“我要做”。

1.與情境融合，趣化作業(yè)。

為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在作業(yè)設(shè)計上要做到“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代機械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動地完成作業(yè)。如復(fù)習(xí)“計量單位”知識后，可以設(shè)計如下作業(yè)：

小華的星期天

早上8（ ），小華坐在1（ ）長的寫字臺前，拿出1（ ）厚的課外書看了起來，1（ ）后放下書，馬上拿出1（ ）長的鋼筆和1（ ）厚的練習(xí)本做起了作業(yè)。

這道題將“在括號內(nèi)填上合適的單位名稱”這樣常見且很枯燥的填空題改編為趣味濃厚的情境式作業(yè)，把知識點融在情境之中，充分激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣。

2.與生活聯(lián)系，趣化作業(yè)。

趣味化數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系，這是激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的有效策略。如學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”后，教師設(shè)計以下“國慶”作業(yè)：“過節(jié)你家買了多少種水果？每種水果各多少錢一斤？每種水果各買了多少斤？每種水果各花了多少錢？你家買這些水果一共花了多少錢？”

在家長的配合、支持和幫助下，孩子們拿起錢，走進(jìn)市場，自己去挑選，自己去講價，自己去購買，真正參與到生活中。這樣將豐富多彩的生活充實到學(xué)生的作業(yè)中，為數(shù)學(xué)作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，學(xué)生在這樣的生活情境中完成作業(yè)，就不會把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

3.與各學(xué)科整合，趣化作業(yè)。

數(shù)學(xué)作業(yè)還應(yīng)注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將不同學(xué)科的知識融為一體，達(dá)到相互滲透，相互補充之效。因此，趣味化數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)關(guān)注與其他學(xué)科的整合，力求讓作業(yè)產(chǎn)生整體效益。如學(xué)完“平面圖形”后教師設(shè)計以下作業(yè)：請同學(xué)們用學(xué)過的平面圖形設(shè)計一個自己喜歡的圖案，給它起個名字，并統(tǒng)計出在自己設(shè)計的圖案中所用平面圖形的種類和數(shù)量。這項作業(yè)，不僅是對所學(xué)知識的練習(xí)，更是美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，同時也滲透了統(tǒng)計學(xué)知識。這樣的作業(yè)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，打破了各學(xué)科之間的界限，將語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科有機整合，讓學(xué)生在妙趣橫生中鞏固所學(xué)知識，從而使作業(yè)成為展現(xiàn)學(xué)生才華的舞臺。

二、作業(yè)形式——體現(xiàn)“趣”

有趣味的數(shù)學(xué)作業(yè)其形式必然是多元化的。只有形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，才能吸引學(xué)生多種感官的參與，從而提升學(xué)生的作業(yè)興趣。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)形式力求多樣，并體現(xiàn)趣味性。

1.操作性作業(yè)——豐富學(xué)生的體驗。

動手實踐能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，有效刺激他們的大腦皮層，使他們的大腦處于一種高度的興奮狀態(tài)，從而激發(fā)起他們創(chuàng)造的欲望和靈感，有效提升作業(yè)的質(zhì)量。因此，教師在布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)適當(dāng)加大實踐操作的比重，讓學(xué)生回家后動動手，動動腦，經(jīng)歷剪一剪、畫一畫、走一走、折一折、量一量等操作活動，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗。

如學(xué)習(xí)了“長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積”后，教師設(shè)計以下課外作業(yè)：想辦法測算出一個蘋果的體積。結(jié)果學(xué)生的測算方法多種多樣，有的利用長方體飯盒加滿水，把蘋果放入水中，計算溢出的水的體積就是蘋果的體積；有的利用圓柱形茶杯測算出蘋果的體積；還有的經(jīng)過實踐得出結(jié)論——只要有足夠大的容器，就可以測算出任意大小、不規(guī)則物體的體積?？梢姡僮餍宰鳂I(yè)不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，更能開發(fā)學(xué)生的智力潛力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動探索豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。

2.超市式作業(yè)——滿足學(xué)生的需要。

超市式作業(yè)是指像購物超市一樣，讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡做的，而且認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。為此，教師要把不同的作業(yè)歸類并賦予其誘人的名稱以吸引學(xué)生，如什錦盤、數(shù)學(xué)茶點、智力大沖浪、開心果、小書架、博覽窗、大千世界等。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己每天所選擇的作業(yè)內(nèi)容去賦予它們相應(yīng)的名稱。這樣就可以滿足學(xué)生的需要，從而大大調(diào)動學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而激發(fā)起他們的想象力和創(chuàng)造力。

（1）定范圍，“貨源”自選

讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，學(xué)生根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，從課本的習(xí)題中選擇題目來完成，或者自己將課本上的例題作些變換，然后完成。在完成的數(shù)量上不作統(tǒng)一要求，學(xué)習(xí)能力弱的可少做幾道，學(xué)習(xí)能力強的可多做幾道，對于優(yōu)等生，則采取“小灶”待遇。如，學(xué)習(xí)“周長”后，讓學(xué)生自己選擇一種圖形或物體并計算它的周長。學(xué)生會根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的圖形或物體，但不管選什么，都需要用到周長的知識。這種作業(yè)有彈性，能照顧到不同層次的學(xué)生。

（2）定“貨源”，梯度自選。

定“貨源”，即老師預(yù)先設(shè)計相應(yīng)的必做題和選做題，學(xué)生根據(jù)自己的水平選取相應(yīng)等級的作業(yè)。如學(xué)習(xí)“三角形的面積”后，可設(shè)計以下作業(yè)：

必做：給出三角形底和高，計算面積是多少？

選做：

☆①自己畫幾個不同大小的三角形，量出它們的底和高，再計算它們的面積。

☆☆②找出身邊的三角形物體，量出它們的底和高，并計算它們的面積。

☆☆☆③找出身邊按角分類的三種不同形狀的三角形物體，量出它們的底和高，并計算它們的面積。

這樣的作業(yè)富有挑戰(zhàn)性，能激起學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望并付諸實踐。

（3）定目標(biāo)，形式自選。

定目標(biāo)，即學(xué)生必須要完成相應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)，具體形式可以由學(xué)生根據(jù)愛好靈活選取。如復(fù)習(xí)時開設(shè)“數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)超市”活動，讓學(xué)生去自由“選購”張貼或懸掛在墻上的作業(yè)（每道題都標(biāo)有分值），并要求每個學(xué)生必須要得到多少分值，根據(jù)所得分值，給予相應(yīng)的獎勵。這好比是舉行一次大型“商品自由貿(mào)易會”，每組選派1～2名學(xué)生做評判員，給學(xué)生計分?；顒咏Y(jié)束要評選出最佳“采購能手”，“最佳采購小組”等。這是真正意義上的“作業(yè)超市”，形式活潑，深受學(xué)生的喜愛。

3.游戲式作業(yè)——適應(yīng)學(xué)生的天性。

游戲式作業(yè)是兒童喜聞樂見的作業(yè)形式之一，它適應(yīng)了兒童好動的天性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適時設(shè)計一些游戲式作業(yè)。如學(xué)完“乘法口訣”后，教師設(shè)計“拍手對口令”、“小貓釣魚”（小朋友扮小貓，“池”中有小魚，小魚上寫口訣的前半句或后半句，釣起一條答對了就歸你）、算“24點”等作業(yè)。這樣變著法兒，把枯燥無味的口訣練習(xí)變成豐富多彩的游戲活動，學(xué)生興趣濃、情緒高，有效提升了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

三、作業(yè)評價——利用“趣”

教師不僅要重視作業(yè)的設(shè)計，同時也應(yīng)重視作業(yè)評價的激勵作用，就像一道美味的佳肴需要裝盤點綴來增強食客食欲一樣，趣味評價能更大地激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情。

1.全面評價，鼓勵為主。

學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到鼓勵和肯定。例如：全做對的，即可得一百分；書寫工整的，在一百分后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫上一個笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u語。這一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而更加喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。

2.重點評價，激勵自信。

尊重每一個學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評價時改變過去那種“區(qū)分性評價”為“激勵性評價”，不管是誰的作業(yè)，盡量捕捉其中的閃光點。如，有的學(xué)生字寫得好，即可得五角星一顆；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)意，即可得笑臉一個；有的學(xué)生不僅字寫得好而且作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可得大獎并獲“作業(yè)能手”稱號。上述評價符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，極易提升他們的自信心并調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?？梢?，數(shù)學(xué)作業(yè)就是要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，從而最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。

3.自主評價，體驗成功。

為了刺激學(xué)生對作業(yè)的參與度，必須把反饋評價的權(quán)利盡量地還給學(xué)生?？紤]學(xué)生的興趣愛好，作業(yè)評價可設(shè)置幾個獎項：最佳策略獎、最佳合作獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳操作獎。每周讓學(xué)生根據(jù)自己的感受先提名或自薦，再把討論表決的結(jié)果表述為人氣指數(shù)，選出與獎項相適的、人氣指數(shù)較高的學(xué)生。評價的結(jié)果作為班級每月的小干部競選、學(xué)期評優(yōu)的依據(jù)，每月家校聯(lián)系的內(nèi)容。可見，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自主評價，有利于讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而大大激發(fā)他們作業(yè)的興趣。

總之，趣味化的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠吸引學(xué)生主動參與，能夠激發(fā)他們的思維活力，從而提高作業(yè)的質(zhì)量和效益。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計出富有趣味的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生成長中的“甜蜜負(fù)擔(dān)”，進(jìn)步的內(nèi)在需求，從而讓數(shù)學(xué)作業(yè)充滿生機與活力。

◇責(zé)任編輯：張 瑩◇