許雪飛

摘要：在教育工作中，批評與表揚(yáng)是班主任常用的兩大“武器”，是班級治理的“法寶”。正所謂表揚(yáng)是甜，批評是苦。班主任的批評要以尊重學(xué)生為核心，以不傷害學(xué)生的自尊心為前提，這樣學(xué)生才容易接受，樂于改正。那么，如何做到給學(xué)生正確、合理和適度的批評呢？本人就多年的班主任工作，談點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：批評的藝術(shù) 尊重學(xué)生 班主任工作

心理學(xué)告訴我們：“人們都是把批評看作貶義的?！彼?，在教育過程中，班主任要掌握一些批評的藝術(shù)，批評得法，提醒學(xué)生知錯(cuò)就改，從錯(cuò)誤中進(jìn)步，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的。

一、淡追查

俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！庇行┙處煂φn堂上發(fā)生的違紀(jì)事件往往厲聲質(zhì)問，或言辭訓(xùn)斥，甚至班上公開點(diǎn)名批評和處罰。如一次課堂中，任課教師正滔滔不絕地授課，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生低著頭，全神貫注地搬弄一架小飛機(jī)，并且入了迷，周圍學(xué)生的注意力也全部從教師的身上轉(zhuǎn)移到他那兒去。教師察覺后，悄悄地站在他身旁，輕輕地敲了敲他的桌子，可是那個(gè)玩飛機(jī)的小男孩一點(diǎn)兒也不在乎。他這種傲慢的行為激怒了教師，教師氣得臉都紅了，沒收了小飛機(jī)，并要求那個(gè)學(xué)生下課后去找他。讓人意外的是那個(gè)學(xué)生沒聽老師的話，而是跟著跑上講臺，又把那架小飛機(jī)拿了回去，并對著全班同學(xué)大聲地說：“小飛機(jī)是爸爸送我的，誰也別想拿?！鳖D時(shí)，講臺上出現(xiàn)了一位難堪的教師，講臺下也響起了議論紛紛的聲音。雖然課后經(jīng)過班主任的教育，那位學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，向任課教師道歉了，可一節(jié)課也泡湯了。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部技巧在于如何愛護(hù)兒童?！币淮握Z文課中，我正與學(xué)生進(jìn)行能說會道的練習(xí)，有兩個(gè)男生在課桌下面互相丟紙團(tuán)。剛開始時(shí)，我沒留意。后來，這兩個(gè)學(xué)生越丟越興奮。我發(fā)覺后，不動聲色，而是提高講課的聲音，再用責(zé)備的目光盯著他們，并慢慢地向他們走去。當(dāng)我走到他們身旁，這兩個(gè)學(xué)生臉紅了，羞愧地低下了頭，連忙端正地坐著，專心致志地聽課。我對著他們微微一笑，什么也沒說，然后繼續(xù)上課，這真是無聲勝有聲的目光批評教育。課后，這兩個(gè)學(xué)生主動向我承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證以后再也不這樣做了。

可見，兩種不同的處理方法，會出現(xiàn)兩種不同的教育效果。如果教師能注重學(xué)生的自我感悟，還其自尊、促其自愛，就是一種治標(biāo)又治本的教育方法，就是一種積極、高明的教育方式。

二、暖批評

正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，教師對學(xué)生的批評要注意言辭，做到 “三思而慎言”。

記得開學(xué)初，我們班有幾個(gè)學(xué)生，父母都在學(xué)校附近從事個(gè)體經(jīng)營，平常疏于管理，至于家庭教育更談不上。這幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常在班里搗蛋，上課紀(jì)律難以保證。聽到科任教師反映他們的調(diào)皮情況，我一氣之下讓他們寫保證書，這一招雖然一時(shí)奏效，但好不了三天。

這樣頑皮的學(xué)生怎么辦呢？我陷入了沉思……

一天下午，我把這幾個(gè)學(xué)生請到了辦公室，當(dāng)他們莫名其妙地看著我時(shí)，我和顏悅色地講起了他們的優(yōu)點(diǎn)。如小迪同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，可愛勞動。每天早上一到教室，他就自覺地掃地、拖地，班里的衛(wèi)生清潔從沒扣過分，功不可沒。一席話，似貶實(shí)褒，既褒又貶，讓這些原本都有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦的學(xué)生都不約而同地臉紅了。趁熱打鐵，我接著對他們說：“老師最近碰到一個(gè)難題，一直解決不了。你們幾個(gè)能幫個(gè)忙嗎？”平時(shí)散漫慣了的學(xué)生一聽還有老師需要他們幫忙的地方，立刻睜大了眼睛，忙著點(diǎn)頭。緊接著，我讓他們對當(dāng)前班級的情況提出自己的看法，并制定相關(guān)的獎罰制度。令我驚喜的是，這幾個(gè)平時(shí)令老師頭疼的“調(diào)皮蛋”竟然和其他學(xué)生一樣，關(guān)心、愛護(hù)班集體，具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。然后，一切都順理成章地開始了。

“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣讓這些學(xué)生有了轉(zhuǎn)變，而每位任課教師的主動接近，一次次真心實(shí)意的促膝長談，也讓他們受到感動、感染和感化，最后一改往日的面貌，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，如同換了一個(gè)人似的。

可見，對后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，不說任何侮辱的言語，猶如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤物無聲。

三、冷處理

有教育學(xué)家說：“凡是出現(xiàn)大聲斥責(zé)的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現(xiàn)象。大聲斥責(zé)表現(xiàn)出最原始的本能反應(yīng)，每個(gè)教師的情感素養(yǎng)的種子都會在這種反應(yīng)中喪失殆盡?！币虼?，對待一些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我們有時(shí)需要“適當(dāng)冷卻”，以故事啟迪。

周一下午，值日生急匆匆地跑來告訴我，小杰把小豪的象棋扔到垃圾桶里了。原來他倆玩象棋時(shí)，小豪要悔棋，這種行為把小杰惹火了，氣得他拿起象棋就往垃圾桶里扔……我決定對這件事進(jìn)行冷處理。我把垃圾桶里的象棋撿起清理干凈，放到了講臺上。第二節(jié)上課時(shí)，我故意多提問小杰，始終給予他微笑和肯定。第三節(jié)班會課時(shí)，我開展了“關(guān)愛你我，從小事做起”的主題班會。課堂上我用課件展示了一個(gè)故事：一天早上，正在樓梯口值日的班主任還沒到教室，班里已經(jīng)響起了瑯瑯的讀書聲。突然，教室后面?zhèn)鱽砹瞬缓椭C的嘔吐聲。原來有位男孩身體不適，來不及走去廁所就在座位上嘔吐了。嘔吐物發(fā)出的臭味讓很多同學(xué)掩口捂鼻，紛紛走開。正走進(jìn)教室門口的文娛委員一看，說了聲沒事的，便跑去陽臺外面拿來掃帚和拖把，把嘔吐物清理干凈，然后扶那位同學(xué)去看校醫(yī)。我話音剛落，同學(xué)們把目光都投向了小豪，隨后報(bào)以一陣熱烈的掌聲。大家都知道我說的是上周五發(fā)生的一件事。故事中的文娛委員便是小豪，而身體不適的恰恰是小杰。我把目光投向小杰，面臉通紅的他也在看著我，不好意思地笑了笑。課后，小杰主動上講臺拿象棋還給了小豪，他們互相誠懇地道歉，握握手，又成了好朋友。

總而言之，得其心方能育其人。淡追查，止而不咎；暖批評，剛?cè)岵?jì)；冷處理，故事啟迪。這都是班主任在批評學(xué)生時(shí)的方法與手段。班主任要善用批評這把雙刃劍，讓學(xué)生明白“沒有規(guī)矩，不成方圓”，更要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，充分地了解學(xué)生，做到少批評，多表揚(yáng)，引領(lǐng)我們的學(xué)生健康地成長，大踏步地前進(jìn)，成就自己的理想！

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師.漓江出版社，2006.

[2]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2008.

[3]劉守旗.班主任教育藝術(shù).教育教學(xué)出版社，2007.

（責(zé)編 金 東）endprint