許小瓊

摘要：上好小學(xué)美術(shù)課，既要進(jìn)行“美”的教育，還要進(jìn)行“術(shù)”的教育。做好這一點(diǎn)，要從三方面做起：一是研讀教材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)；二是激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；三是大膽鼓勵(lì)，多元評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 激發(fā)興趣 多元評(píng)價(jià)

小學(xué)美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育教育的主要途徑，可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)造美的能力，并為其他學(xué)科的順利開展提供重要條件，與之形成一種相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充和共同發(fā)展的關(guān)系。緣于這一重要性，小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在述及課程性質(zhì)與價(jià)值時(shí)明確標(biāo)識(shí)，它在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。那么，作為美術(shù)教師，應(yīng)該采取什么樣的切實(shí)可行的措施來上好每一節(jié)美術(shù)課呢？

一、研讀教材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

要上好美術(shù)課，僅僅熟悉教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還要在整體把握的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)對(duì)教材的每一個(gè)知識(shí)與技能點(diǎn)進(jìn)行深入研究。例如，哪些教學(xué)內(nèi)容可以直觀引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)展學(xué)生的感知能力與形象思維能力、涉及文化的傳承與交流、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力等。也就是說，美術(shù)課程的開展，不能僅停留在技能學(xué)習(xí)的初步階段，還要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，在培養(yǎng)學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。這才是美術(shù)課程開展的目標(biāo)所在，正如課程標(biāo)準(zhǔn)所指：“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中……陶冶高尚的審美情操，完善人格?！?/p>

深入地了解學(xué)生也是上好課的重要前提。這種了解，既包括對(duì)該學(xué)段學(xué)生整體的了解，如學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律，也包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解，如學(xué)生個(gè)體的興趣愛好、脾氣秉性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。前者是因?yàn)椴煌瑢W(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有發(fā)展的階段性區(qū)別，如中年級(jí)學(xué)生的注意力就要比低年級(jí)學(xué)生持久一些，抽象概括能力也要好于低年級(jí)學(xué)生，與此相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)框定的水平也要相應(yīng)地提高；后者則主要基于因材施教的考慮，使教師更好地針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，以使教學(xué)開展更加有的放矢，便于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展與提高教學(xué)的效果。

美術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是非常重要的。在現(xiàn)代教育理論下，不同的教育學(xué)者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，或強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化，或強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，或強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果等。這恰恰指出了教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾點(diǎn)，一是課時(shí)總量與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排，二是每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的具體安排，三是關(guān)注課堂具體教學(xué)內(nèi)容的展開、教學(xué)方法與策略的采取、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及課堂教學(xué)效果是否高效。

二、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也是這樣，興趣會(huì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)對(duì)象而浸潤于其中，并在這一過程中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣、體驗(yàn)成功的快感、積累成就感與樹立學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師的美術(shù)教學(xué)，不能只是知識(shí)的教學(xué)與技能的訓(xùn)練，也要積極運(yùn)用教學(xué)智慧最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣被調(diào)動(dòng)、激發(fā)出來，課堂教學(xué)就成功了一半。要做到這一點(diǎn)，可以采取多種方式進(jìn)行。如，游戲式或趣味式教學(xué)，都是很好的選擇，既會(huì)使學(xué)生全神貫注于課堂活動(dòng)的開展，也會(huì)使學(xué)生全身心地參與教學(xué)，產(chǎn)生欲罷不能之感。

例如，教學(xué)《魔幻的顏色》（人教版三年級(jí)上冊(cè)第1課）一課時(shí)，考慮到“三原色”、“三間色”兩個(gè)詞的含義比較抽象，僅依靠教師語言的講解與描述很難讓學(xué)生們真正理解。于是，我采取了一種近乎游戲的方法來展開教學(xué)。即，先用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上，為后面的教學(xué)做準(zhǔn)備。然后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看三種彩水認(rèn)識(shí)三原色，產(chǎn)生直接觀感；接下來，講述什么是間色以及間色的調(diào)配時(shí)，則當(dāng)堂演示，將兩種原色彩水倒入一個(gè)空試管內(nèi)，晃動(dòng)之后立刻變成間色；最后由學(xué)生親自操作，試做，以強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、鞏固記憶和加深理解。雖然我講述的不多，演示的時(shí)間也不長，但這種新穎的美術(shù)課形式以及接下來的學(xué)生操作，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)與活動(dòng)的參與興趣很高，直接提升了教學(xué)的效果，使學(xué)生更加熱愛美術(shù)課程。

三、大膽鼓勵(lì)，多元評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及繪畫作業(yè)中表現(xiàn)出的問題，教師不必因怕打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而諱疾忌醫(yī)，而應(yīng)及時(shí)、誠懇地以委婉的方式予以指出并幫助學(xué)生改進(jìn)。在這一過程中，必要的批評(píng)也是需要的，但教師也應(yīng)以極其慎重的態(tài)度加以確認(rèn)后再進(jìn)行。事實(shí)上，站在成人的角度，以成人眼光看到的孩子那些“亂七八糟”“不知所云”的“涂鴉”式畫作，以孩子的眼光看來是非常正常的，這是他們認(rèn)識(shí)世界與表現(xiàn)世界的一種呈現(xiàn)方式，是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，是以個(gè)性表達(dá)豐富的內(nèi)心世界的方式之一。兒童的天真、浪漫、愿望、理想等就隱藏其中。所以，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)采取多元的評(píng)價(jià)方式站在兒童的立場(chǎng)上進(jìn)行，要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、善于發(fā)現(xiàn)隱含其中的亮點(diǎn)與做得特別好的地方，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心也會(huì)在無形中提高他們進(jìn)行創(chuàng)作的興趣。

教師的語言點(diǎn)評(píng)，固然會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有著重大的影響；教師肢體語言的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，同樣也是非常需要的，學(xué)生會(huì)在教師的眼神中發(fā)現(xiàn)肯定和鼓勵(lì)、會(huì)在教師的手勢(shì)中發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)與贊美，這些對(duì)學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是一種促進(jìn)和鼓舞。例如，當(dāng)學(xué)生作業(yè)良好時(shí)，畫上一個(gè)飛舞的笑臉，沒有哪個(gè)學(xué)生不會(huì)懂得其中的含義；當(dāng)學(xué)生作業(yè)存在問題時(shí)，畫上一個(gè)輕輕的問號(hào)，學(xué)生就會(huì)懂得自己作業(yè)有需要改進(jìn)的地方。這樣做遠(yuǎn)比語言的評(píng)價(jià)來得更為直接和有效。

總之，要上好小學(xué)美術(shù)課，可以采取的措施有很多，并不僅限于此。角度與視野不同，采取的方法與措施亦會(huì)不同。但無論如何，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮其主體作用，而這恰是上好小學(xué)美術(shù)課的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。

（責(zé)編 張景賢）