宋世鵬

〔關(guān)鍵詞〕 小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性；理性認(rèn)識(shí)；

技能

〔中圖分類號(hào)〕 G423.07

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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“小組合作學(xué)習(xí)”是新一輪課程改革中倡導(dǎo)的最主要的學(xué)習(xí)方式之一，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

幾乎所有的課堂上，我們都看到了小組討論式的合作學(xué)習(xí)，但是仔細(xì)觀察，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：多數(shù)小組合作學(xué)習(xí)往往存在“注重形式、缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，存在時(shí)機(jī)不當(dāng)、討論時(shí)間不夠，分工不夠明確、評(píng)價(jià)不科學(xué)等問題，使得合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂，收效甚微。那么，怎樣才能克服以上問題，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？

一、努力提高教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)

1. 認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育中的重要意義。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，而小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育最主要的方式之一。小組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人友好相處，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改善學(xué)生的性格品質(zhì)等等。

2. 明確“小組合作學(xué)習(xí)”與“小組學(xué)習(xí)”、“互助組”等之間的關(guān)系。從形式上看，“小組合作學(xué)習(xí)”與以往的“小組學(xué)習(xí)”十分相似。所以有一部分老師將“小組合作學(xué)習(xí)”與“小組學(xué)習(xí)”混為一談。 隨著我們對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”理論的深入學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”有著一套完備的理論體系，也有適應(yīng)其自身發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?？梢赃@樣說，“小組學(xué)習(xí)”徒有“小組合作學(xué)習(xí)”的形式而已。由于認(rèn)識(shí)的不足，將“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式變成“小組學(xué)習(xí)”也在情理之中?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中要求組員互相幫助，共同進(jìn)步。從這一點(diǎn)上，老師們就自然想到我們并不陌生的“互助組”。同樣的，“互助組”在內(nèi)核上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及“小組合作學(xué)習(xí)”豐富。

3. 處理好“合作”與“學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系。

（1）小組合作學(xué)習(xí)極大地提高了學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中靜態(tài)的和單項(xiàng)的人際關(guān)系模式。以集體思維促進(jìn)個(gè)體思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的智力產(chǎn)生了積極的影響。在民主和諧的氣氛中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的非智力品質(zhì)方面有著更大的潛力。在“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)過程中，生生之間、師生之間，進(jìn)行著平等而廣泛的交流。在交流中，他們的思想、行為、性格、興趣愛好等都是一個(gè)碰撞和磨合的過程，學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、集體主義觀念、個(gè)性品質(zhì)以及人際交往能力等方面都得到了比較充足的發(fā)展?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”還可以提高學(xué)生的自尊心，提高成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。

二、 努力提高教師組織“小組合作學(xué)習(xí)”的技能

1. 合理分組?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”不像“小組學(xué)習(xí)”那樣隨意去分組，它遵循 “同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”這樣一個(gè)原則。它將性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)、家庭背景等不同的學(xué)生進(jìn)行混合編組。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工?！胺止ぁ笔恰昂献鳌钡那疤帷＿@個(gè)“分工”就是要讓學(xué)生在“合作”過程中扮演不同的角色，分擔(dān)不同的責(zé)任。在學(xué)習(xí)之前，自己要知道自己是干什么的。分工也要考慮到每個(gè)成員的特點(diǎn)，充分發(fā)揮每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)，做到“人盡其才，物盡其用”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。在合作交流之前，要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。只有每個(gè)學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的獨(dú)特看法后，才能在小組交流中形成平等對(duì)話、相互啟迪的格局，從而使學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論和交流。首先，要讓學(xué)生懂得按照一定的順序發(fā)言的必要性，不能一哄而上。其次，要學(xué)會(huì)傾聽。對(duì)別人獨(dú)到的看法要虛心地接受，一旦別人發(fā)言有遺漏或出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤時(shí)，決不允許譏笑他人，而要善意地提出自己的真誠(chéng)建議。

3. 幫助學(xué)生掌握人際交往技能。 在小組合作學(xué)習(xí)中，形成了師生、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)人際關(guān)系，這個(gè)人際關(guān)系是復(fù)雜而多矛盾的。在小組合作學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)不愿意和某人合作的現(xiàn)象，為此，教師要善于抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行正面引導(dǎo)，教育學(xué)生懂得和他人友好相處的重要性。學(xué)會(huì)尊重別人，接納別人。不以自己的長(zhǎng)處攻擊別人的短處，要善于向別人學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的性格就會(huì)得到很大的改善。

編輯：郭裕嘉endprint