韓雪

NOC活動，為一線的教師搭建起相互學(xué)習(xí)相互交流的平臺。2013年7月，NOC活動全國決賽在徐州市隆重舉行。我很榮幸代表山東省淄博市張店八中參加當(dāng)時NOC活動的班主任信息化技能評優(yōu)的決賽。此賽項的比賽分為兩個階段：①先期提交材料階段：班級數(shù)字故事、活動的方案設(shè)計、實(shí)踐過程與反思；②現(xiàn)場的數(shù)字故事展示與陳述答辯及優(yōu)秀作品展示交流階段。

對于需要先期提交的材料，我從三月份就開始著手準(zhǔn)備。首先是確定活動的主題，正值我剛接初一新生，結(jié)合自己的班主任工作實(shí)際確定了活動主題為“我的青春序曲——合作進(jìn)行時”。接下來就是收集整理班會材料、各類比賽活動的影像資料，學(xué)習(xí)制作數(shù)字故事的各類軟件的使用，背景音樂的選擇，數(shù)字故事的最終定稿，這一切都在緊張忙碌的氛圍中有序進(jìn)行著。當(dāng)然期間也遇到了不少的困難，如用什么軟件進(jìn)行視頻的編輯、如何更直觀地呈現(xiàn)數(shù)字故事，等等。我通過多方查找與請教，攻克了技術(shù)上的難題，又在文本上反復(fù)斟酌。經(jīng)過不懈的研究與學(xué)習(xí)，我按時提交了自己的作品，畫面效果精美、敘述手法巧妙、音響應(yīng)用恰當(dāng)。我的作品也順利通過初審進(jìn)入了決賽。

為了使現(xiàn)場陳述和答辯簡練精彩，我反復(fù)研習(xí)賽項規(guī)程，嚴(yán)格按照規(guī)程要求進(jìn)行答辯稿的修訂和答辯課件的制作。學(xué)著用多種技術(shù)手段呈現(xiàn)活動的環(huán)節(jié)（閃圖、微視頻等），力求在有限的時間內(nèi)，呈現(xiàn)出每一個最精彩的瞬間。雖然已經(jīng)放假（暑假），我們的參賽團(tuán)隊每天堅守在學(xué)校，從早7點(diǎn)到晚7點(diǎn)，晚上回家后，我會再根據(jù)團(tuán)隊的意見進(jìn)行細(xì)加工到凌晨。陳述稿從剛開始的寫不出來，到能把活動流程一一羅列，再到提煉出活動的精華進(jìn)行升華，從1000字到3000字再濃縮到2000字，我們反復(fù)進(jìn)行字句比對，反復(fù)修改……

登上前往徐州的動車，我開始記憶精心準(zhǔn)備好的陳述稿，這對于奔四的我又是一個巨大的挑戰(zhàn)，只有熟記才有可能聲情并茂的陳述。我先是一段一段地記憶，再是一遍一遍地重復(fù)，閉上眼睛讓班級中發(fā)生的一幕幕的精彩瞬間在腦海中展現(xiàn)，結(jié)合著形象記憶我能夠掌握基本環(huán)節(jié)了。這個過程使我對我的主題活動有了更深層的認(rèn)識，當(dāng)然在我的腦海中也賦予了它鮮活的生命力。

報到、住宿、看賽場，當(dāng)我們一切安頓就緒已是晚上9點(diǎn)，我和我的室友開始了現(xiàn)場的模擬陳述，相互掐定時間，相互提點(diǎn)細(xì)節(jié)，不知不覺時鐘已過午夜12點(diǎn)。正所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”。

我的參賽序號是9號，在沒有比賽之前是不能觀摩其他老師的比賽的。我靜等在選手準(zhǔn)備休息室，心境難以平復(fù)，抱著筆記本電腦，來到教學(xué)樓的頂層拐角處，再次進(jìn)入了一遍又一遍的賽前準(zhǔn)備。

進(jìn)入賽場，向評委專家問好后，我看到后排坐著已經(jīng)賽完的老師，雖然有著莫名的緊張，但我稍微穩(wěn)定了心神后，便開始了自己的展示，隨著展示的深入，我漸漸入情入境，沒有忘記自己反復(fù)斟酌的每個細(xì)節(jié)，闡釋聲情并茂地敘述著自己班級的故事，我對教育的熱愛深深感動了現(xiàn)場的老師們。

接下來就是觀摩全國各地優(yōu)秀班主任的治班良方，參與碰撞其中，生成了良多智慧的火花，為自己今后的班級管理提供了大量的策略，真是靜中思動，動中有序，動靜中自然昭示著對生命的活力與自信。最后與專家互動，欣賞專家推薦的優(yōu)秀作品，聆聽專家的點(diǎn)評與指導(dǎo)并分享經(jīng)驗(yàn)，即德育主題生活化、德育哲理故事化、德育情感體驗(yàn)化及德育氛圍教育化。讓我體會到德育能滋養(yǎng)每個孩子的華夏美德，真正引領(lǐng)孩子實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的自我和外在的自我的和諧發(fā)展。

如果沒有參加NOC活動，我也許還在閉門造車，也許還在止步不前。感謝NOC活動的支持與鞭策，是NOC活動為我開闊了視野，使我在與其他老師的切磋交流中，得以不斷學(xué)習(xí)借鑒，并最終使自己有了極大的提升。

從前我是一個不善于積累和梳理的班主任，通過參加“班主任信息化技能評優(yōu)”賽項，使我認(rèn)識到階段性梳理的必要性，它可以讓我把前段時間的工作做一個系統(tǒng)的總結(jié)與反思，為下一步的工作提供素材、確定方向、調(diào)整策略。我將以此次參賽的所思所獲為契機(jī)，運(yùn)用多媒體系統(tǒng)地記錄下我所帶班級不同階段的各項主題活動，為學(xué)生們完整地保存成長檔案，為自己的班主任工作積累鮮活的經(jīng)驗(yàn)。我會堅持我的班主任信條，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中找到自己的價值、找到自信，在活動中學(xué)會做人、學(xué)會做事。在今后的工作中努力實(shí)現(xiàn)：

1.出“聲”入“境”，育人無形

用情境生活化、問題故事化的方式有效構(gòu)建學(xué)生成長的情感生態(tài)環(huán)境。依托廣泛地開展有聲有色的主題活動，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入挖掘主題活動內(nèi)在的思想情感因素，采用“潛移默化”的方法，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)這些思想情感，陶冶情操，啟迪心靈，爭取達(dá)到“踏雪無痕，潤物無聲”的育人效果。

2.整合資源，創(chuàng)設(shè)情境

把應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)成自己做班主任工作的習(xí)慣，借助信息技術(shù)手段，如拍攝并編輯DV短片來進(jìn)行場景再現(xiàn)；讓學(xué)生用自己手中的攝像機(jī)（甚至是智能手機(jī)）記錄下生活學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來完善班級的電子成長檔案，用成長檔案承載學(xué)生們的憂傷與快樂、進(jìn)步與成長。

我正在學(xué)著充分用好網(wǎng)絡(luò)平臺，以便將學(xué)生帶入更廣闊的交流空間，如利用班級QQ群、微博、微信，借力班級主頁，應(yīng)用家校通平臺等。運(yùn)用這些資源突破學(xué)生交流時所受的時間和空間的限制，為我的班級管理提供更豐富的素材和資源，讓我能夠及時掌握學(xué)生們的心理動向，使我的教育和引導(dǎo)更具針對性。

美國心理學(xué)家詹姆士說過，“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”我會抱著“不求人人優(yōu)秀，但求人人進(jìn)步”的理念，讓每一位學(xué)生在成長過程中都能找到自己的最近發(fā)展區(qū)，相信也一定會收獲一個個“情理之中，意料之外”的驚喜。

在今后的班主任工作之路上，我依然會且學(xué)且悟且行動，向著“做一個有思想的班主任”的目標(biāo)前行。endprint