王志強(qiáng)

摘 要：多媒體教學(xué)已經(jīng)在眾多學(xué)科中得到了運(yùn)用，也極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提高。多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率不高，在使用上也存在諸多問(wèn)題，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)應(yīng)有的作用。文章對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及解決的策略等進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入逐年遞增，這使得一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件上得到了改善。如今，農(nóng)村的小學(xué)基本有了自己的媒體教室，教師手中也配備了相應(yīng)的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，在一定程度上應(yīng)該能夠提高教師教學(xué)的有效性，同時(shí)提升教師教學(xué)質(zhì)量的可行性。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的重中之重，但是由于小學(xué)生接受能力的限制以及數(shù)學(xué)本身的基礎(chǔ)公式、概念、定理較多，且抽象難懂，教師單純地用傳統(tǒng)講授的方法需要花費(fèi)更多的時(shí)間，學(xué)生難以理解，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。多媒體教學(xué)可以通過(guò)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫等方式，根據(jù)小學(xué)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)等方法加深學(xué)生印象、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)的效率。但是農(nóng)村的多媒體教學(xué)顯然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)以上效果。

1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，當(dāng)前大部分小學(xué)多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的問(wèn)題主要有多媒體設(shè)備更新慢、利用率低，教師重視不夠、形式主義嚴(yán)重、駕馭能力不強(qiáng)，多媒體教法不清、課件單一、使用不當(dāng)，等等。

1.1 多媒體設(shè)備更新慢、緊缺、利用率低

多媒體教學(xué)需要一定的設(shè)備加以保障，而這些保障由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)問(wèn)題而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，國(guó)家下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)無(wú)法得到有效分配與運(yùn)用。同時(shí)，一些當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的官員對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)上不夠重視，致使這項(xiàng)工作處于停滯或者敷衍的狀態(tài)。這些都最終導(dǎo)致了我國(guó)農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)處于落后狀態(tài)。

另外，由于農(nóng)村信息閉塞，多媒體教學(xué)發(fā)展緩慢，小學(xué)教師多數(shù)還處于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的思想觀念中，沒(méi)有意識(shí)到多媒體對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助性作用，也沒(méi)有體會(huì)到多媒體技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的改變，導(dǎo)致一部分學(xué)校的多媒體設(shè)備被閑置，成了擺設(shè)。教師并沒(méi)有把這些設(shè)備用于教學(xué)，沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中走出來(lái)，更就別談運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率了。

1.2 教師重視不夠、駕馭能力不強(qiáng)、形式主義嚴(yán)重

多媒體教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)必須要依靠一定的實(shí)施條件和教師較強(qiáng)的駕馭能力。一方面實(shí)施條件上如多媒體的設(shè)備，投影機(jī)、幻燈機(jī)、音響設(shè)備、多媒體教室等，這些問(wèn)題在一些地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)是不具備的，這也就造成了巧婦難為無(wú)米之炊的局面。另一方面，在具備實(shí)施條件下，教師對(duì)多媒體的駕馭能力也是關(guān)鍵性因素。一些地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往是中專畢業(yè)，很少或沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，面對(duì)設(shè)備也只能望塵莫及。此外，有些教師在多媒體的運(yùn)用上太過(guò)于形式主義，為了用多媒體而用多媒體。有的課程不適合使用，教師也要生搬硬套地使用多媒體教學(xué)，使得教學(xué)效果適得其反。

1.3 多媒體教法不清、課件單一、使用不當(dāng)

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)主要有四點(diǎn)：一是教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；二是教學(xué)雙方不受時(shí)間、空間的限制；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體；四是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，一方面多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有多樣化、智能化、豐富化等特點(diǎn)。另一方面，多媒體本身具有資源豐富的特點(diǎn)，但是教師由于自身局限性，不會(huì)或不能合理的利用教學(xué)資源，僅僅依靠教材提供的多媒體課件，實(shí)際只是將課本內(nèi)容用投影重新播放了一遍，造成課件單一，學(xué)生提不起興趣，久而久之就會(huì)覺(jué)得乏味。此外，一些教師在多媒體教學(xué)運(yùn)用時(shí)機(jī)上也不能有效地把握，這就導(dǎo)致了多媒體教學(xué)的濫用，從而降低了其激發(fā)興趣的作用。

2 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)提升的對(duì)策

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及多媒體教學(xué)法運(yùn)用的要求，筆者認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)法的有效性，可以從以下幾方面著手。

（1）主管單位要重視，教師也要通過(guò)自身實(shí)踐讓上級(jí)單位看到多媒體教學(xué)帶來(lái)的效果。學(xué)校要加大資金投入，加強(qiáng)多媒體設(shè)施的建設(shè)以及對(duì)教師開(kāi)展多媒體教學(xué)方法的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，破除陳舊的教學(xué)觀念，將多媒體教學(xué)放到臺(tái)面上來(lái)，而不是僅僅當(dāng)做面子工程。將多媒體設(shè)備充分利用起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩、與時(shí)俱進(jìn)、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再感到枯燥、困難，反而充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（2）積極提升自身多媒體教學(xué)駕馭能力。教師除了要積極參加學(xué)?；蛏霞?jí)單位組織的多媒體教學(xué)方式方法的培訓(xùn)外，還要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體設(shè)備的操作方法，提高自己的多媒體制作能力，更要學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中篩選對(duì)自己教學(xué)有利的資源。使自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠適時(shí)、適量的運(yùn)用多媒體技術(shù)，積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中適合運(yùn)用多媒體教學(xué)的版塊，如“數(shù)與代數(shù)”“統(tǒng)計(jì)與概率”等。

（3）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該是為完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的。因此，教師在使用時(shí)要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把多媒體與數(shù)學(xué)課堂整合起來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、抽象概念形象化、拓展教學(xué)資源等方式來(lái)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師也要從自身的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步優(yōu)化多媒體教學(xué)過(guò)程。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體，也不是所有的多媒體教學(xué)都能達(dá)到我們所要的教學(xué)效果，所以優(yōu)化內(nèi)容、有機(jī)結(jié)合才是最為重要的辦法。

（吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 雙遼 136421）

參考文獻(xiàn)：

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