魏軍英，王靜，王吉岱，王海霞

（山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院，山東青島266510）

工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)探索

魏軍英，王靜，王吉岱，王海霞

（山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院，山東青島266510）

工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等工科學(xué)校教育的重要組成部分。目前，科學(xué)素養(yǎng)的缺失、教育理念的制約以及缺乏保障體系等因素影響了大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)上述因素，提出了相應(yīng)的對(duì)策及建議并在教學(xué)中實(shí)施，取得了良好的效果，提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力。

科技創(chuàng)新實(shí)踐能力；科學(xué)素養(yǎng)；教育理念；保障體系

習(xí)近平總書(shū)記在2013年5月4日在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話中說(shuō)：廣大青年一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”。生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進(jìn)取、坐享其成者，而是將更多機(jī)遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們。青年是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列。國(guó)家高等教育法也明確規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。當(dāng)前正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的21世紀(jì)，創(chuàng)新實(shí)踐能力已成為衡量人才的一個(gè)重要指標(biāo)。高等學(xué)校工科大學(xué)生肩負(fù)著未來(lái)國(guó)家富強(qiáng)和民族振興的歷史重任，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”當(dāng)之無(wú)愧的先鋒，因此重視工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常必要的。

一、影響工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素

1.工科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)缺失。國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作組織（OECD）認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)是運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，確定問(wèn)題和做出具有證據(jù)的結(jié)論，以便對(duì)自然世界和通過(guò)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然世界的改變進(jìn)行理解和做出決定的能力。在國(guó)際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分，即對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度；對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程和方法達(dá)到基本的了解程度；對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度，只有在上述三個(gè)方面都達(dá)到要求者才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾。2010年的調(diào)查顯示，中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)水平（3.27%）相當(dāng)于日本（1991年為3%）、加拿大（1989年為4%）和歐盟（1992年為5%）等主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在20世紀(jì)80年代末的水平[1]。在科學(xué)技術(shù)正日益深刻影響我們生活的今天，公眾科學(xué)素養(yǎng)的高低，絕不是無(wú)關(guān)緊要的，它不僅關(guān)乎一個(gè)人的綜合素質(zhì)，也最終關(guān)系到國(guó)家的綜合國(guó)力。作為高校工科大學(xué)生，經(jīng)過(guò)高等教育的訓(xùn)練及實(shí)踐，其科學(xué)素養(yǎng)更要超出對(duì)一般公民的要求，但目前工科類(lèi)大學(xué)生普遍存在科學(xué)素養(yǎng)缺失的問(wèn)題[2]，主要表現(xiàn)為：重理論，輕實(shí)踐，缺乏實(shí)驗(yàn)科學(xué)精神；計(jì)算機(jī)依賴(lài)心理嚴(yán)重，缺少工廠車(chē)間實(shí)踐訓(xùn)練；急功近利，以自我發(fā)展為主要目標(biāo)，較少考慮國(guó)家和民族發(fā)展的需要。

2.現(xiàn)有教育理念及實(shí)踐教學(xué)的制約。長(zhǎng)期以來(lái)，在高等工科學(xué)校中受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛而形成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，重理論、重知識(shí)，輕實(shí)踐、輕工程[3]；實(shí)驗(yàn)課程依附于各門(mén)理論課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、分散、孤立，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，缺少設(shè)計(jì)性、綜合性的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐教學(xué)模式仍然是以教師為主的講授式，在教師指導(dǎo)下學(xué)生按既定內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)；很多實(shí)踐環(huán)節(jié)由于企業(yè)講求經(jīng)濟(jì)效益的原因流于形式，使工科大學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)成了“走馬觀花”、“蜻蜓點(diǎn)水”式的參觀[4]，這使得學(xué)生在很大程度上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，極大扼制了學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，直接造成其不具備良好的解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

3.缺乏促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障措施和激勵(lì)機(jī)制。人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，能否取得實(shí)效受到很多因素的制約。我國(guó)目前的本科教學(xué)制度以管理者為本位、以教學(xué)控制為中心[5]。以管理者為中心，對(duì)教學(xué)的控制過(guò)強(qiáng)、缺乏平等性，從而造成對(duì)教學(xué)的支持與服務(wù)不足；以教學(xué)控制為中心，缺乏教學(xué)選擇性和自主性，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，使其學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)考核模式上，主要采取卷面考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的能力，忽略了其創(chuàng)新實(shí)踐能力的體現(xiàn)，缺乏有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的保障措施和激勵(lì)機(jī)制。近年來(lái)各高校不斷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，并采取了一些促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新興趣和實(shí)踐能力培養(yǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但許多工科院校都存在激勵(lì)機(jī)制不健全、保障措施不到位的問(wèn)題。

二、工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)探索及實(shí)踐

大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程。針對(duì)目前存在的問(wèn)題及影響因素，依托課題組各成員目前在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)及探索，應(yīng)從以下幾方面注重、提高工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.注重大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)是在其教育活動(dòng)和生活過(guò)程中形成的。大學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的高等教育的培養(yǎng)，應(yīng)該比一般公民具備更高的科學(xué)素養(yǎng)。為此，學(xué)校首先要注重營(yíng)造良好的校園科學(xué)素養(yǎng)氛圍。學(xué)校要鼓勵(lì)和支持大學(xué)生課余開(kāi)展、參加各種科研活動(dòng)，增強(qiáng)科研興趣和實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和首創(chuàng)精神。通過(guò)廣泛開(kāi)展多種形式的科技活動(dòng)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽將大學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)氛圍營(yíng)造出來(lái)，使大學(xué)生在濃厚的科學(xué)素養(yǎng)氛圍中潛移默化，得到熏陶、培養(yǎng)和鍛煉。作為大學(xué)教師，也不能滿足于只做一個(gè)科學(xué)教育工作者，而要爭(zhēng)取成為一個(gè)對(duì)科學(xué)始終保持濃厚興趣的學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者和科學(xué)精神的弘揚(yáng)者，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不僅提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中更要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，注重科學(xué)精神與現(xiàn)代科技相結(jié)合，科學(xué)內(nèi)容與科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)教育與培養(yǎng)能力相結(jié)合，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，大學(xué)生也要注重自身科學(xué)素養(yǎng)的提高，要充分認(rèn)識(shí)到良好的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于提升自身綜合素質(zhì)、乃至關(guān)乎國(guó)家的綜合國(guó)力、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要意義，充分利用高校的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高與自己的日常學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系、結(jié)合，通過(guò)自己的不懈努力，才能把學(xué)校教育活動(dòng)中各種有利于自身科學(xué)素養(yǎng)提高的外部可能性因素轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砜茖W(xué)素養(yǎng)水平的提升。

2.改變教學(xué)理念，改革實(shí)踐教學(xué)。樹(shù)立創(chuàng)新教育的新理念，鼓勵(lì)教師把科技創(chuàng)新理念融合到課堂的教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)體系中增加科技創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，教師在課程講授中采用互動(dòng)式教學(xué)，積極開(kāi)展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。注重大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋面和參與率，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研立項(xiàng)、參與教師科研課題。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校各級(jí)科技社團(tuán)的作用，讓更多的同學(xué)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與模式，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。增加設(shè)計(jì)性、綜合性的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間、興趣走進(jìn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證，既應(yīng)用、鞏固了所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又提高了自己的實(shí)踐能力。

3.建立積極的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的保障體系及激勵(lì)機(jī)制。為了促進(jìn)大學(xué)生積極參加各種科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，必須建立科學(xué)的保障體系及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。研究中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況與發(fā)展的需要，建立了如圖1所示的三層次的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)[6]：由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門(mén)和知名專(zhuān)家教授組成大學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)發(fā)展規(guī)劃、活動(dòng)開(kāi)展、資金籌集、工作協(xié)調(diào)、評(píng)比表彰等；由學(xué)校教務(wù)處、科研處、各學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)組成的教學(xué)管理與服務(wù)組織，負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程的具體設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控等；由共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組成的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)組織實(shí)施者，負(fù)責(zé)學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃與實(shí)施。各級(jí)組織機(jī)構(gòu)、相關(guān)教師配合校團(tuán)委、教務(wù)處、各學(xué)院等相關(guān)部門(mén)，制定科技活動(dòng)、各種競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法，依據(jù)參加賽事的級(jí)別及取得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生及時(shí)給予相應(yīng)的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

圖1 大學(xué)生科技創(chuàng)新課外活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)

4.實(shí)踐效果。根據(jù)日常教學(xué)中的探索及實(shí)踐，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)、各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽。目前，學(xué)科競(jìng)賽已經(jīng)成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要項(xiàng)目。在課題組相關(guān)老師參與和指導(dǎo)下，學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生過(guò)程裝備創(chuàng)新與實(shí)踐大賽中獲三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽中獲一等獎(jiǎng)7項(xiàng)。積極參加校級(jí)科技立項(xiàng)16項(xiàng)，院級(jí)科技立項(xiàng)29項(xiàng)。這些榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)極大鼓舞了學(xué)生參加科研創(chuàng)新實(shí)踐的積極性。

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。本文通過(guò)分析影響大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的影響因素，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，積極探索了如何提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)課題組成員在教學(xué)過(guò)程、科研活動(dòng)中的實(shí)踐，取得了良好的效果。

[1]百度百科.科學(xué)素養(yǎng)[EB/O L]. ht t p：//bai ke.bai du.com/vi ew/95017.ht m.

[2]孫莉玲.工科人才科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)體系建構(gòu)初探[J].煤炭高等教育，2006，（4）.

[3]大連大學(xué)《工科實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與實(shí)踐》課題組.樹(shù)立生本教育理念、重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[R].大連大學(xué)，2003.

[4]石愛(ài)平，劉寶民，龍秀慧.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育的研究與思考[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2010，（5）.

[5]趙琴霞.論工科大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）.

[6]魏軍英，王靜，王吉岱.工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)研究[J].中國(guó)電力教育，2014，（1）.

G 642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0151-02

本文系山東省特色名校工程建設(shè)項(xiàng)目山東科技大學(xué)特色名校工程建設(shè)“工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)制度的建設(shè)”的研究成果

魏軍英，女，山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院講師，工學(xué)博士，主要研究方向：機(jī)器人結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論。