張菊　李永康

摘要：本文從汽車機械基礎(chǔ)教學(xué)實際出發(fā)，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，結(jié)合汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的實際需求，從汽車機械基礎(chǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)方法等角度進行分析，針對提高汽車機械基礎(chǔ)教學(xué)效果、增強學(xué)生實際運用能力等方面進行了初步的探討，提出了教學(xué)改革的初步思路。

關(guān)鍵詞：汽車；機械基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0113-02

《汽車機械基礎(chǔ)》課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生全面掌握汽車機械基礎(chǔ)的基本理論和基本方法，及時反映汽車新材料、新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。除了傳授汽車機械基礎(chǔ)知識外，還努力培養(yǎng)學(xué)生認識問題和解決問題的能力，以適應(yīng)社會對汽車類專業(yè)人才的需求。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂氣氛沉悶，制約著學(xué)生應(yīng)用能力與崗位實習(xí)能力的培養(yǎng)，已不能滿足現(xiàn)在的要求。如何將《汽車機械基礎(chǔ)》課程設(shè)置得更加實用化、綜合化，力求針對性和實用性，一直是這門課程改革和探索的熱點。在教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)根據(jù)汽車專業(yè)的培養(yǎng)特色，努力探索適合本專業(yè)的教學(xué)模式，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，注重學(xué)生專業(yè)知識、運用能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力為出發(fā)點進行教學(xué)改革。

一、優(yōu)化整合課程內(nèi)容

根據(jù)汽車相關(guān)專業(yè)人才素質(zhì)的要求，《汽車機械基礎(chǔ)》作為該專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。換言之，學(xué)生對這門課程的掌握情況直接影響到對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)?！镀嚈C械基礎(chǔ)》是一門融合了《工程材料》、《工程力學(xué)》、《機械原理》、《機械零件》、《液壓傳動》等多門學(xué)科的課程，具有知識點分散、內(nèi)容廣泛、理解抽象、教學(xué)時間短等特點，給教和學(xué)都帶來了困難。因此需要對《汽車機械基礎(chǔ)》的內(nèi)容進行優(yōu)化整合。傳統(tǒng)的《汽車機械基礎(chǔ)》講授偏重于理論的講解，課程的設(shè)置中有較大一部分用于復(fù)雜的公式推導(dǎo)和計算，這對于基礎(chǔ)不太好、起點比較低的高職學(xué)生來說難度太大。對于他們來說，主要的任務(wù)是了解各種機構(gòu)的組成、工作過程和主要的技術(shù)參數(shù)以及基本公式的簡單推導(dǎo)。針對這些特點，在課程設(shè)置上應(yīng)該刪除一些復(fù)雜公式的推導(dǎo)和與專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容（愛好者可以單獨在課外教授），打破按章逐節(jié)講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，緊密結(jié)合汽車專業(yè)特點，從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合課程最新知識，對各章節(jié)的內(nèi)容進行刪減和整合，合理組織課程教學(xué)內(nèi)容[1]。舉例來說，汽車上不同的部位、不同的零部件所用的材料是不同的。通過分析汽車上不同的材質(zhì)，可以將《工程材料》的內(nèi)容與汽車專業(yè)有效的聯(lián)系起來，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于加深他們的印象。因此可以將《工程材料》的內(nèi)容和課時按照汽車不同部位的選材進行重新整合，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的精神。除此之外，教師還可以介紹一些新型的復(fù)合材料在汽車上的運用，在拓寬了學(xué)生的視野的同時，也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。不過，在優(yōu)化課程內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)充分保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性與科學(xué)性，合理安排課程的先后順序與銜接配合，以學(xué)生的職業(yè)生涯和具體就業(yè)需求為導(dǎo)向，做到既有針對性又有實用性。

二、與項目化教學(xué)緊密結(jié)合

項目化教學(xué)是近年來興起的一種教學(xué)方法。對于汽車專業(yè)來說，項目化教學(xué)是將一些抽象的知識和零部件圖紙通過具體的汽車零部件展示在學(xué)生的面前，深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以現(xiàn)場提問，教師根據(jù)汽車零部件實物進行講解，很大程度上降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，《汽車機械基礎(chǔ)》的教學(xué)可以有效利用項目化教學(xué)提供的便利的教學(xué)條件展開，例如項目化教學(xué)中涉及到的汽車零部件、拆裝工具和測量儀器等，這樣就將抽象的知識形象化、具體化、直觀化，方便學(xué)生理解和接受。在具體講授過程中，任課教師也可以將《汽車機械基礎(chǔ)》的知識點與項目化教學(xué)的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)穆?lián)系。例如，講解軸類零件內(nèi)容過程中，教師可以組織學(xué)生觀察曲軸并提出一些問題。為什么曲軸的形狀不同于一般的軸類？曲軸的兩軸頸為什么很光滑？曲軸的中間為什么會有小小的孔洞？隨著問題答案的一一揭曉，學(xué)生對于軸類零件的設(shè)計、軸上零件的定位以及機械零件的加工、熱處理和摩擦與潤滑等內(nèi)容都有了一定程度的理解和掌握。如此一來，將教材上枯燥、抽象、復(fù)雜難懂的內(nèi)容變得具體、直觀，與汽車專業(yè)的特點有效地結(jié)合在了一起。不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，還降低了這些理論內(nèi)容在教授過程中的難度，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在《汽車機械基礎(chǔ)》的內(nèi)容中，有一些知識點可以采取相同的處理辦法。例如，以手動變速箱為例可以介紹定軸輪系的內(nèi)容；自動變速器則可與行星輪系有效的結(jié)合在一起講解；帶傳動和鏈傳動在發(fā)動機配氣機構(gòu)中有很廣泛的應(yīng)用。通過觀察汽車的駐車制動裝置，學(xué)生會對一些形狀比較抽象的間歇運動機構(gòu)有很好的直觀印象。不過在將《汽車機械基礎(chǔ)》與項目化教學(xué)結(jié)合的過程中，任課教師需要對汽車零部件的形狀、功能有較好的掌握和認知，因此需要任課教師有較深厚的汽車專業(yè)方面的知識，這對教師在專業(yè)知識的深度和廣度上有著更高的要求。

三、改進課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的《汽車機械基礎(chǔ)》教學(xué)方法大多是“灌輸式”，教師認真?zhèn)湔n和講解，學(xué)生認真學(xué)習(xí)，但教學(xué)效果不理想，根本原因在于忽略了高職學(xué)生的特點。相較于普通大學(xué)的生源，高職生源更善于觀察和動手。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)他們的特點和接受能力，在優(yōu)化課程內(nèi)容的同時，改進課堂教學(xué)方法。設(shè)計以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程，盡可能多的采用參與式、互動式、開放式等多樣化的教學(xué)方法，強化學(xué)生感性認知、將理論和實踐有機的結(jié)合，避免理論學(xué)習(xí)的枯燥和呆板[2]?！镀嚈C械基礎(chǔ)》的一些知識是人們長時間生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，這些知識往往是肉眼見不到的。例如，形狀位置公差、金屬材料熱處理時其內(nèi)部組織的結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、金屬拉伸過程中的變化等。在授課過程中，任課教師可以針對不同的知識點做不同的處理。對于形狀位置公差，教師可以自制一些典型的公差帶的模型，也可以做一些動畫課件，使學(xué)生對公差帶有一個直觀的認識和了解。在課堂上拉橡皮筋或吹氣球可以讓學(xué)生對金屬拉伸過程中的變化能夠看得見、摸得著，有更直觀的概念和印象。在講授過程中，教師可以有效地利用多媒體演示教學(xué)和仿真操作等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)通過清晰的圖像、鮮活的動畫效果和視頻，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和聽覺功能，讓學(xué)生很容易掌握比較抽象的知識點，大大的改善了教學(xué)效果。仿真操作利用相關(guān)的仿真軟件對汽車各零部件進行拆裝和檢修等，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，如規(guī)范操作、團結(jié)合作、安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保等。通過仿真操作，學(xué)生可以得到一定的技能訓(xùn)練和分析能力訓(xùn)練，為他們?nèi)蘸蟾玫倪m應(yīng)實際操作打下堅實的基礎(chǔ)[3]。除此之外，在上述的教學(xué)過程中，教師可以很方便地將實踐內(nèi)容和理論知識緊密的結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)他們所掌握的理論內(nèi)容解決實際問題的能力。若條件允許，《汽車機械基礎(chǔ)》可嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生傳授知識和提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度地實現(xiàn)教育資源的共享。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行探索式研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)和研究的能力。在對教學(xué)方法進行改革的過程中，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生有相對的自由。如果老師沒有加強對課堂的管理與組織，會有一些不守紀(jì)律的同學(xué)亂跑亂竄、打鬧起哄，擾亂了課堂紀(jì)律，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)安全事故，影響教學(xué)效果。所以，在教學(xué)過程中，任課老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，加強學(xué)生的管理和教育，分組合理安排好學(xué)生的操作，維持好課堂秩序[1]。

四、滲透職業(yè)素質(zhì)教育

相關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明，高職院校畢業(yè)生作為企業(yè)生產(chǎn)一線的有技能的操作人員，其就業(yè)率遠高于本科畢業(yè)生。但這些畢業(yè)生也普遍表現(xiàn)出就業(yè)穩(wěn)定性差、“跳槽”頻繁、盲目隨從等情況。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因是缺乏職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能[4]。其中職業(yè)技能可以通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)獲得，而職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度屬于世界觀、人生觀和價值觀的范疇，學(xué)生很難通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)獲得。因此，職業(yè)教育的重點與難點應(yīng)該是這部分素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。如果在汽車機械基礎(chǔ)的專業(yè)課程中滲入職業(yè)素質(zhì)教育，進行潛移默化的滲透，會起到事半功倍的效果。具體來說，教師可以將學(xué)生日后所需的職業(yè)道德、素養(yǎng)、情感等方面的內(nèi)容一起融入到課程中來講解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、溝通能力和奉獻精神。我國高職教育機械基礎(chǔ)課程教學(xué)在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段及教師隊伍等方面，與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)還有一定的差距。在授課的過程中，教師既要重視理論的學(xué)習(xí)、運用和指導(dǎo)，又要突出對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用。這就對任課教師提出了更高的要求，時刻督促教師不斷提高自己的教學(xué)技能和專業(yè)技能。

總之，針對目前教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)改革的實際需要，在《汽車機械基礎(chǔ)》教學(xué)改革的探索過程中，任課教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力為出發(fā)點進行課程設(shè)置。教師要不斷思考，從中發(fā)現(xiàn)問題；要不斷總結(jié)，并在實際教學(xué)過程中加以改進。只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生獨立思考的積極性、提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、理論知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生從業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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