劉東漢　徐濾非　胡學芝　湯立剛

摘要：針對湖北理工學院自動化專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，構建入門層、基礎層、拓展層、提高層四個層次實踐教學新體系，從實踐教學師資隊伍建設、多方位建立實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺等方面著手，進行了一系列的改革、建設與實施，取得了較好的實踐教學改革實施效果，提高了自動化本科專業(yè)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：自動化專業(yè)；實踐教學；構建；改革實施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0121-02

地方院?！皯眉夹g主導型”本科自動化專業(yè)實踐教學是整個教學中比較薄弱的部分。實踐教學環(huán)節(jié)是自動化專業(yè)教學環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是“應用技術主導型”本科自動化專業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。改革地方院校自動化本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，增強自動化本科專業(yè)學生的動手能力，提高自動化學生的動手能力和創(chuàng)新能力，實踐教學環(huán)節(jié)是影響地方院校自動化本科專業(yè)人才培養(yǎng)質量的最突出的環(huán)節(jié)。因此，構建地方院校自動化本科專業(yè)實踐教學體系是我院教學基礎建設的重點。地方院校自動化本科專業(yè)實踐教學體系的建設包括有：構建科學的系統(tǒng)的實踐教學模塊、校內(nèi)、校外相結合的實驗室、實習、實踐教學基地建設、實踐教學隊伍建設等等。在自動化本科專業(yè)實踐教學體系實踐教學體系建設方面，我校進行了積極的探索與實踐，效果明顯。本文結合我校自動化本科專業(yè)的教學計劃和整個課程體系進行了整體優(yōu)化，就實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學體系的構建與實踐教學改革實施進行了充分的闡述。

一、實踐教學現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有的實驗設備、實驗項目影響到學生的動手能力的培養(yǎng)與提高

電氣學院的實驗設備影響到學生的動手能力的培養(yǎng)與提高。現(xiàn)在電氣學院的實驗裝置大多是成套實驗臺或采用實驗箱，這些設備均做成封閉的實驗裝置，這樣的實驗設備看起來很漂亮，擺起來很整齊，方便管理，方便使用，也很安全，但是，學生做實驗時看不到電路或者系統(tǒng)的元器件，有些實驗裝置的原理圖也不清楚，在實驗裝置上學生看到的還是一個個畫好的元件符號，看不到具體元件的形狀和內(nèi)部結構。學生做實驗就是按照實驗原理圖接上導線，檢查實驗線路（有些是教師檢查），按照老師給出的實驗步驟，按部就班地完成實驗，對實驗結果做記錄。這樣做實驗既沒有培養(yǎng)學生動手能力也沒有提高學生的創(chuàng)新能力。之前的實驗，驗證性實驗項目較多，設計性的實驗項目、綜合性的實驗項目教少，學生動手能力和創(chuàng)新能力在實驗的過程中得不到培養(yǎng)也得不到提高。改革前實驗課時不多，實驗項目的設備不足，特別是自動化專業(yè)的專業(yè)設備還沒有購置，因此實驗大多是認識性的實驗或者是驗證性實驗，而主要的綜合性、設計性實驗根本沒有。學生對于這樣的實驗，也是為了完成實驗而做實驗，做完了實驗也沒有思考。既沒有積極性、更談不上創(chuàng)新，實驗的效果無法達到，久而久之，學生對實驗沒有了興趣，談不上培養(yǎng)學生的動手能力，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）實踐師資隊伍尚顯薄弱影響到實驗教學效果

我們學院實驗教師隊伍不穩(wěn)定，實驗教師嚴重缺編。由于實驗教師地位感覺低理論老師一等，部分實驗教師提高了學歷后就轉為理論教師，引進教師又必須是博士，博士無心呆在實驗室，使得本來就缺編的實驗教師人員更加緊張，所以實驗教師只能負責實驗室的開門、關門，沒有時間和精力指導學生做實驗。有些實驗教師的工程、技術背景欠缺，比較現(xiàn)代一些的實驗設備實驗老師難以指導實驗，所以部分實驗課沒有開設，就是開設了實驗課的教學效果也很差。

再加上以上實驗設備不足、實驗經(jīng)費緊張等諸多問題，影響到實驗教學效果，更不用說提高學生動手能力和創(chuàng)新能力了。

二、實踐教學改革的內(nèi)容

基于以上電氣學院自動化專業(yè)實踐教學情況，結合學院的具體實際，我院從構建科學的系統(tǒng)的實踐教學模塊、實踐教學隊伍建設、校內(nèi)校外相結合的實驗室、實習、實踐教學基地建設等方面對自動化專業(yè)實踐教學進行改革和實施。

（一）構建了科學的系統(tǒng)的實踐教學體系

學院對實踐教學環(huán)節(jié)作仔細的梳理和認真的研究，構建了聯(lián)系緊密的實踐環(huán)節(jié)和相應的理論教學課程體系，來培養(yǎng)學生動手能力和工程實踐能力，按照實踐教學先學習基礎理論后實踐應用、先培養(yǎng)動手能力再培養(yǎng)工程實踐能力的原則，加大實驗學時，增加集中實踐環(huán)節(jié)的時間，構建科學的系統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化實踐教學體系，實現(xiàn)了實踐教學的四個層次。①入門層。入門層包含大學物理實驗、電工電子實訓。大學物理實驗是學生進入大學后的第一門實驗課程，是學生掌握實驗方法和培養(yǎng)、訓練實驗技能的入門的實驗課程，是激發(fā)學生的實驗興趣，對學生進行科學實驗基本訓練的重要的實驗課程。電工電子實訓安排在學生學習專業(yè)技術基礎課電工、電子技術前進行。主要的電工電子實訓項目有家用照明燈的安裝，聲光控燈等電子產(chǎn)品焊接、安裝調(diào)試，繼電器接觸器控制電機正反轉裝配等。通過這些項目的基本訓練，學生對電工、電子元器件、電子儀器等的初步認識，了解了電子產(chǎn)品、電器設備、儀器儀表的結構和使用方法，激發(fā)學生學習電子電路、控制電器理論的學習興趣，對他們學習電子技術、電器控制類課程打下基礎。②基礎層。基礎層包含電工實驗、電子技術實驗。電工實驗、電子技術實驗單獨開課，是在學習了電路和電子技術理論課程后，完成基礎層系列實驗，要求學生結合理論，對學生進行電工、電子實驗技能訓練。在基礎層的實驗中增加綜合型、設計型實驗，培養(yǎng)學生分析問題、動手解決實驗中出現(xiàn)問題的能力。③拓展層。拓展層實驗系列包含有：控制技術系列實驗、過程控制系統(tǒng)系列實驗、計算機應用技術系列實驗?？刂萍夹g系列實驗主要有：檢測技術課程實驗、電機與拖動基礎課程實驗、電氣控制與PLC課程實驗、電力電子技術課程實驗、自動控制原理課程實驗等。過程控制系統(tǒng)系列實驗主要有：《自動檢測與儀表》、《過程控制系統(tǒng)》、《計算機控制技術》、《現(xiàn)場總線》、《自動控制系統(tǒng)》、《計算機網(wǎng)絡》和《自動化綜合實訓》等主干課程和教學環(huán)節(jié)的基本課程實驗和綜合實驗。計算機應用技術系列實驗完成單片機原理及接口技術實驗、EDA實驗、DSP實驗、微機原理及接口技術實驗、C語言程序設計實驗等。拓展層課程設計系列主要包括電子技術課程設計、PLC小型系統(tǒng)設計、自動化技術綜合實訓、微機控制課程設計、控制系統(tǒng)課程設計、過程控制課程設計等。拓展層中的實驗嚴格要求學生先預習，實驗獨立完成，設計型、綜合型實驗還要求學生對做的實驗進行思考有無更好的、其他可行的方案。拓展層是學生實驗、電子產(chǎn)品的設計與制作、課程設計、簡單控制系統(tǒng)設計等集中實踐環(huán)節(jié)，主要鍛煉學生的實驗技能訓練、設計能力、應用的能力和初步的創(chuàng)新能力。④提高層。提高層主要有畢業(yè)設計，自主設計自主研究的設計型、研究型實驗項目，科技小制作，學生課外科技活動，電子設計大賽的培訓等。主要在創(chuàng)新實驗室和開放實驗室開展，是學生綜合運用所學理論知識進行設計、開發(fā)、研究的高層次實踐教學環(huán)節(jié)。重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學生的工程設計和協(xié)調(diào)合作綜合素質。endprint

（二）多管齊下加強實踐教學隊伍建設

針對我院實驗教師隊伍不穩(wěn)定、實驗教師的工程、技術背景欠缺等問題，根據(jù)地方高校試點轉型的精神和踐教學的特點，重新組建、加強實踐教學隊伍，建立起教師系列、工程系列人員并重的實踐教師力量；從企業(yè)引進高級工程師，并將具有博士、碩士高學歷的青年教師充實實踐教師隊伍，要求新引進的專業(yè)課青年教師到實驗室工作半年以上；選派青年教師到企業(yè)任特派員，校企結合，為企業(yè)服務，增強工程實踐經(jīng)驗；主動聘請企業(yè)單位中具有豐富經(jīng)驗的工程技術人員擔任實習指導。多管齊下建立了一支骨干教師相對穩(wěn)定，年齡、學歷、職稱結構合理的具有豐富工程經(jīng)驗實踐教師隊伍。

（三）校內(nèi)外相結合的實驗室、實習、實踐教學基地建設

電氣學院的電工電子實驗中心是省級合格實驗室，已有自動控制實驗室、新建設了過程控制實驗室，建立了學生創(chuàng)新實驗室。申報建設了市級重點實驗室。我校“機電基礎實驗教學示范中心”是湖北省級別的教學示范中心，是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的活動場所，是實施機電類人才培養(yǎng)方案的重要平臺。電氣學院為加強學生應用能力的和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，與東貝集團、新冶鋼股份公司、湖北西塞發(fā)電股份有限公司等大型企業(yè)建立了長期校外實習基地的關系，學生定期去基地實習。電氣學院積極進行校企合作，建起了“新冶鋼一黃石理工學院電氣工程實訓中心”。這些建設好的實驗室、省級的機電基礎實驗教學示范中心、新冶鋼-黃石理工學院電氣工程實訓中心對我校全部學生開放，主要用于機電類的學生。在環(huán)境良好、實驗設備先進、設施齊全的實驗室、實習實踐教學基地進行實踐、學習，極大地加強了學生工程訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

新建自動化本科專業(yè)實踐教學體系的構建、改革與實施是一項復雜的系統(tǒng)工作。隨著自動化專業(yè)教學改革實施的不斷深入，自動化專業(yè)實驗室的建設也在逐步進行。經(jīng)過幾年來的實踐，培養(yǎng)了學生的實踐能力、實踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生的工程意識和創(chuàng)新精神，全面提高了人才培養(yǎng)質量。有一批學生參加全國大學生電子設計競賽活動且獲獎，多位教師指導的畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學士學位論文。電子技術協(xié)會獲“全國高校甲等A級優(yōu)秀社團”、湖北省大學生“優(yōu)秀社團”榮譽稱號。雖然我們已取得了有價值的成果，但是與自動化專業(yè)的建設目標還差得遠，我們還需要不斷進行反思，學習借鑒其他兄弟高校建設的經(jīng)驗，不斷進行新的改革和實踐，建設好我校的自動化專業(yè)，為鄂東南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展輸送更好、合格的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]李祖欣.電子信息工程專業(yè)實踐教學體系的構建與實施[J].電氣電子教學學報，2004，26（3）.

[2]徐濾非，胡學芝.電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系研究[J].黃石理工學院學報，2008，（1）.endprint