魏娜

摘要：為提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)給水排水科學(xué)與工程的專(zhuān)業(yè)課程闡述了我校在教學(xué)方法與教學(xué)模式等方面進(jìn)行的教學(xué)改革舉措和效果，指出了今后改革的方向。

關(guān)鍵詞：給水排水科學(xué)與工程；教學(xué)改革；教學(xué)方法；教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0117-02

隨著我國(guó)水資源短缺和水危機(jī)的加重，給水排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)作為擔(dān)負(fù)水的社會(huì)循環(huán)和可持續(xù)利用的重要專(zhuān)業(yè)，其服務(wù)領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)功能和發(fā)展方向也發(fā)生著重要變化。如何培養(yǎng)與造就一批高質(zhì)量的給水排水專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，推動(dòng)給排水領(lǐng)域的科技進(jìn)步已成為我國(guó)給水排水工程學(xué)科教學(xué)改革的重要任務(wù)。同時(shí)，當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增加，如何更好地提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，縮小高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展所需的人才質(zhì)量之間的差距，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，是擺在所有高校教師面前的重要課題。結(jié)合我校本科教育發(fā)展理念和工科教育實(shí)際，對(duì)給水排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式逐步向應(yīng)用型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)改革，使高校培養(yǎng)的工程應(yīng)用型人才與行業(yè)崗位要求相匹配。

一、以“水工業(yè)”為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整性

我國(guó)傳統(tǒng)的給水排水工程學(xué)科經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，已為國(guó)家培養(yǎng)了大量的給水排水專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，成為國(guó)家和城市建設(shè)的重要參與者。但隨著我國(guó)改革開(kāi)放與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及水資源、水污染的重要性的不斷凸顯，水作為一種商品正在進(jìn)入市場(chǎng)，水工業(yè)的學(xué)科概念也逐漸被提出并不斷發(fā)展，已成為21世紀(jì)新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，由于對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)上的不足，學(xué)生特別是新生對(duì)給水排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)比較淺薄，甚至認(rèn)為專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后主要從事與下水道相關(guān)的工作，這直接造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)及個(gè)人發(fā)展方向模糊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣淡薄。而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的重點(diǎn)在新生入學(xué)的第一學(xué)年。因此，我們從新生入學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)始，就給學(xué)生引入“水工業(yè)”的學(xué)科概念，從水工業(yè)產(chǎn)業(yè)的角度提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好思想基礎(chǔ)。課程的設(shè)置上形成了從《城市水工程概論》到《水質(zhì)工程學(xué)1，2》到《水工藝與工程新技術(shù)》一個(gè)循序漸進(jìn)的水處理基礎(chǔ)理論課程體系，同時(shí)，從水的社會(huì)循環(huán)出發(fā)，對(duì)循環(huán)中其他內(nèi)容，設(shè)置了《水泵與水泵站》、《給排水管網(wǎng)系統(tǒng)》、《建筑給水排水工程》等課程，并設(shè)置了《給排水工程施工》、《城市水工程儀表與控制》、《水工程經(jīng)濟(jì)》、《工程項(xiàng)目管理》等與實(shí)際工程緊密聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)選修課，以“水工業(yè)”為專(zhuān)業(yè)主線(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)框架體系。在《城市水工程概論》教學(xué)中，結(jié)合水的社會(huì)循環(huán)過(guò)程和水工業(yè)發(fā)展體系，詳細(xì)介紹了整個(gè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)思路及相關(guān)課程設(shè)置，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、結(jié)合市場(chǎng)需求，設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)模塊

結(jié)合給水排水學(xué)科就業(yè)方向與就業(yè)單位的需求，將給水排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)模塊分為建筑給排水模塊、市政給排水模塊與環(huán)境學(xué)科模塊，充分體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)就業(yè)的市場(chǎng)導(dǎo)向性，也有助于提升學(xué)科框架的系統(tǒng)性。建筑給排水模塊中，開(kāi)設(shè)有《房屋建筑學(xué)》、《建筑給排水工程》、《建筑暖通空調(diào)》、《消防工程》等課程，市政給排水模塊中，開(kāi)設(shè)有《市政工程》、《水質(zhì)工程學(xué)1，2》、《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》、《給水排水工程施工》、《給排水CAD》、《水工藝與工程新技術(shù)》等課程，環(huán)境學(xué)科模塊開(kāi)設(shè)有《環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》、《環(huán)境工程概論》、《大氣污染控制工程》、《固體廢物處理與資源化》等課程。

三、教學(xué)方法與手段的改革以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求

從往屆畢業(yè)生及用人單位的反饋意見(jiàn)來(lái)看，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求是應(yīng)用型復(fù)合人才，既要求學(xué)生在不同領(lǐng)域有所了解，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也要扎實(shí)掌握，又具備一定的解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。這就對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)提出了更高的要求，主要的改革措施包括：

1.課堂教學(xué)時(shí)間的再分配與調(diào)整。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)學(xué)生都難以保證在每節(jié)課的全部教學(xué)時(shí)間均集中全部精力聽(tīng)課，因此，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證整堂課的教學(xué)效率和教學(xué)效果顯得尤為重要。在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，可采用“化整為零”的教學(xué)方法，針對(duì)具體課程內(nèi)容的特點(diǎn)，合理進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)間的再分配與調(diào)整。例如，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，可將一節(jié)課劃分成若干部分，其中一部分時(shí)間用于板書(shū)和理論知識(shí)的推導(dǎo)和講述，一部分時(shí)間結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行幻燈片或工程視頻的播放，講解基本概念和理論在工程實(shí)際中的應(yīng)用，還可分配一部分時(shí)間用于教師和學(xué)生的討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲與積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體教學(xué)手段的引入和不斷更新。多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方法和手段進(jìn)行深層次的改革，它應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，具有界面友好、圖文清晰、聲色并茂、形象直觀(guān)等特點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)不但可以將板書(shū)的所有內(nèi)容都顯示出來(lái)，而且可以通過(guò)聲像、顏色、字體大小等的變化，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，其不受時(shí)間、空間的制約，能在低成本條件下覆蓋更多群體滿(mǎn)足其求知的欲望。在多媒體教學(xué)方面，目前引入的多媒體工具包括各類(lèi)工程圖片，各種工程項(xiàng)目的視頻，以及網(wǎng)上下載或自己動(dòng)手制作的各類(lèi)flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)多層次和多渠道的講解，可以對(duì)理論知識(shí)有更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，對(duì)各類(lèi)設(shè)備、構(gòu)筑物等的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行情況、所起作用等有更深的理解。比如，水處理工程構(gòu)筑物構(gòu)造復(fù)雜、抽象，學(xué)生又很難接觸或見(jiàn)到實(shí)體，如何講解和表達(dá)構(gòu)筑物構(gòu)造，讓學(xué)生能理解并加強(qiáng)記憶，一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)收集水處理構(gòu)筑物的實(shí)際工程圖片，以及一些構(gòu)筑物工作時(shí)的視頻，可以很清晰地表達(dá)、講解各類(lèi)構(gòu)筑物的實(shí)體內(nèi)容，使學(xué)生能更直觀(guān)、具體地理解，并與理論知識(shí)相融合。同時(shí)，還可以將一個(gè)工程的原始資料收集、設(shè)計(jì)過(guò)程、施工要求、計(jì)算機(jī)操作、繪圖操作的整個(gè)過(guò)程以錄像或視頻的形式展現(xiàn)，使學(xué)生增加對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)體系系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。此外，由于工程技術(shù)的發(fā)展十分迅速，尤其在水處理及環(huán)境工程領(lǐng)域，新的工藝方法與技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用日新月異，因此，在多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)十分注意對(duì)各類(lèi)圖片、課件及視頻和動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容的不斷更新和充實(shí)。endprint

3.案例式與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。案例式教學(xué)法是指將以真實(shí)事件為基礎(chǔ)的案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，而啟發(fā)式教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、接受能力等實(shí)際出發(fā)，采用各種教學(xué)啟發(fā)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其通過(guò)積極的思維、操作、演練，主動(dòng)地獲取知識(shí)和發(fā)展智能。鑒于給排水工程學(xué)科的課程特點(diǎn)，將工程案例引入課堂，并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)行各種啟發(fā)式教學(xué)，可取的較好的教學(xué)效果。如在講述《水質(zhì)工程學(xué)1》課程中“混凝”這一章的內(nèi)容時(shí)，從理論上分析了影響混凝效果的各個(gè)因素后，可結(jié)合工程實(shí)踐，講述一個(gè)實(shí)際的工程案例：“在一座以水庫(kù)水為原水的水廠(chǎng)中，其混凝反應(yīng)的效果常年較差，絮體粒徑雖然較大，但結(jié)構(gòu)松散，下沉速度較慢。而冬季水廠(chǎng)的絮凝效果尤為惡劣。針對(duì)這種情況，水廠(chǎng)采用了預(yù)加氯的方法，從而在一定程度上對(duì)混凝效果進(jìn)行了改善。”講完這一案例后，教師可進(jìn)一步采用啟發(fā)式方法，通過(guò)提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答。比如可逐步提出以下問(wèn)題：1.為何對(duì)水庫(kù)水作為原水，其混凝效果常年較差，其主要受什么因素的影響導(dǎo)致？2.為什么冬季的混凝效果更差？3.為何通過(guò)預(yù)加氯的手段，可對(duì)混凝效果加以改善？這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生講前面講過(guò)的各種影響混凝效果的因素加以回顧，并深刻理解其與工程實(shí)踐之間的緊密關(guān)系，從而加深了對(duì)基本理論的理解和認(rèn)識(shí)。這種案例和啟發(fā)式結(jié)合的教學(xué)方法，能加深工程實(shí)際與理論教學(xué)間的聯(lián)系，可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固，同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高要求，在啟發(fā)過(guò)程中，教師的思路必須縝密、嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)具有一定的啟發(fā)性，提問(wèn)的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于高深，難以理解，一般可結(jié)合自身科研與工程實(shí)踐，選取其中的部分素材組織成案例，這對(duì)教師也是一個(gè)再思考的過(guò)程，使教學(xué)與科研能相互促進(jìn)，進(jìn)而提高教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

4.重視情感化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)和諧師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳遞和教授過(guò)程，更是教師與學(xué)生之間相互交流的過(guò)程，良好的師生關(guān)系，和諧的心理氛圍對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。教師通過(guò)加入班級(jí)QQ群等多種渠道加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活狀況，不僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，更注重與學(xué)生情感、生活等各方面的交流和幫助。一般在新學(xué)期伊始，會(huì)請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講講假期的生活與收獲，并與他們分享自己的感想；同時(shí)，在教學(xué)中，適時(shí)安排教學(xué)狀況調(diào)查，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課程的看法，結(jié)合他們對(duì)教學(xué)方面的意見(jiàn)和建議進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的完善。學(xué)生在這些教學(xué)安排中能“自由參與，自由表達(dá)”，通過(guò)該類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生能充分意識(shí)到自身的存在和價(jià)值，受到尊重，這對(duì)建立和諧師生關(guān)系意義重大，且有利于教學(xué)過(guò)程的情感化。

大學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)重要的工作，任重而道遠(yuǎn)。社會(huì)對(duì)給水排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才的需求是多類(lèi)型、多層次的，應(yīng)在不斷的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，研究選擇符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并不斷調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)科體系日新月異的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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