俞靜雅

現(xiàn)代心理學研究表明，想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素。在音樂課堂教學中，教師應(yīng)注重學生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展，讓孩子們像魚兒一樣在音樂海洋里自由暢游。那么，要抓住哪些“切入點”，才能有效培養(yǎng)學生的想象力呢？

一、以“歌曲教學”為切入點，培養(yǎng)學生的想象力

在歌曲教學中，歌詞教學是音樂想象的基礎(chǔ)。歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學語言，是構(gòu)成音樂形象的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學音樂課本里的歌曲的歌詞大都比較鮮明生動，達到了內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析歌詞、體會歌詞、吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導(dǎo)下，進入想象空間。在這個基礎(chǔ)上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解，展開音樂想象。比如，歌曲《歌唱二小放牛郎》的教學中，歌詞內(nèi)容豐富、形象生動，既敘事，又抒情，具有很強的感染力。教學時，通過有感情地朗讀歌詞，學生了解到王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動故事，腦海中出現(xiàn)王二小悲壯犧牲的情景，從而引起學生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。然后引導(dǎo)學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。正好打開學生“音樂想象”的大門，學生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下，鮮血染紅了大地的情景。

二、以“樂理知識”為切入點，培養(yǎng)學生的想象力

樂理知識對于小學生來說既抽象又枯燥，但如果在教學中運用積極的教學手段，強化學生的形象思維，能有效培養(yǎng)學生的想象力。我曾經(jīng)嘗試從學生內(nèi)心感覺出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些讓學生親身感受、想象的音樂情境，收到了較好的效果。如教二分、四分和八分音符時，我首先讓學生分辨聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車喇叭聲短；貓叫聲長，狗叫聲短等。其次，通過鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲和機械快擺表秒針跳動聲等分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學生得到直觀的感性認識。接著，讓學生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。這樣的教學學生不僅感到新鮮有趣，促進想象力的提高，而且學得透、記得牢。

三、以“欣賞活動”為切入點，培養(yǎng)學生的想象力

音樂是聲音的藝術(shù)、是聽覺的藝術(shù)。依靠聽覺感受音樂形象和獲得思想感情，就要在欣賞活動中激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。音樂教學中的欣賞環(huán)節(jié)，就是引導(dǎo)學生通過認真傾聽音樂，進一步運用語言及身體動作表現(xiàn)音樂，展現(xiàn)無拘無束的想象。比如：在欣賞二胡曲《賽馬》時，學生紛紛談起自己的感受，有學生說：“聽到這個音樂感覺很快樂?！庇袑W生說：“這音樂比較快，有點緊張?！睂τ诤⒆觽兊幕卮鹞叶冀o予了肯定。接著，引導(dǎo)學生邊聽音樂邊展開想象。有學生說：“聽了這音樂，我好像來到了大草原上，看到一群馬兒在比賽。”有的說：“我好像看見馬群在大草原上飛快地奔跑。”我又問：“你從哪里聽出來像是馬兒在賽跑？”孩子們馬上說：“我聽到噠噠噠的馬蹄聲。”還有的孩子說：“我好像看見前面的馬兒在跑呀跑，后面的馬兒追呀追，真激烈呀！”我對孩子們大膽的想象給予了鼓勵和表揚，并引導(dǎo)他們想象馬兒奔馳在遼闊的草原上，牧民們?yōu)樗鼈兦描尨蚬?、高喊加油的熱鬧場面。這時，我也加入到孩子們的行列，一起騎著馬兒賽馬。孩子們高興地做起了跑馬步動作，個個高喊：“駕！”有的揮起了小馬鞭，有的拉著韁繩說：“快點，超過他！”孩子們根據(jù)自己對音樂的理解，充分發(fā)揮想象力，在回答問題中表現(xiàn)出多樣性、首創(chuàng)性，在熱烈的討論中，體驗著想象帶來的快樂。

四、以“唱游活動”為切入點，培養(yǎng)學生的想象力

唱游課是小學低年級音樂課堂中運用最普遍的教學方式，是學生最感興趣的教學形式。在唱游課上，我們應(yīng)該大膽凸顯學生的主體性，放手讓孩子大膽設(shè)計、創(chuàng)造，想象出屬于自己的東西，給孩子們一片自由創(chuàng)作的天地。在此基礎(chǔ)上，教師伺機誘導(dǎo)，逐步統(tǒng)一動作，充分激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。音樂、美術(shù)和舞蹈等姐妹藝術(shù)向來是緊密相關(guān)的。唱游課中的舞蹈環(huán)節(jié)十分有利于音樂想象力的培養(yǎng)。因此，我們要根據(jù)歌曲內(nèi)容適當創(chuàng)編一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，有效加深學生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。如在給歌曲《春姑娘》編排舞蹈動作時，孩子們充分發(fā)揮想象力，全班幾十個人編了幾十個小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動作欠優(yōu)美，但我還是表揚和鼓勵了大家，因為這畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。又如《快樂的小熊貓》以活潑明快的旋律進入了第二部分，我貼出第二幅畫，啟發(fā)學生想象：“我們仿佛看到兩只活潑可愛的小熊貓來到池塘邊打水，搖搖晃晃地抬著水桶，穿過森林，走過小橋，仿佛還與小鳥致意問好?！苯又S音樂節(jié)奏與旋律，讓學生戴好小熊貓頭飾張開想象的翅膀，自由律動，創(chuàng)造性地把音樂形象用動作表現(xiàn)出來。

五、以“音樂表演”為切入點，培養(yǎng)學生的想象力

為了有效培養(yǎng)孩子們的想象力，小學音樂課應(yīng)抓住音樂表演的切入點，讓學生根據(jù)歌詞表演，體驗創(chuàng)作和表演的樂趣。比如：《拍手歌》，讓學生拓展關(guān)于幸福的想象，想象幸福的時候會做什么樣的動作。于是，大家都動起來，轉(zhuǎn)圈、蹦來跳去……五花八門的動作都有。然后教師編排的歌曲讓學生表演，全班學生都表現(xiàn)得特別積極、活躍。另外，在展開想象、理解音樂作品的基礎(chǔ)上，進一步做一做、演一演，親身體驗音樂形象，則更能加深學生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解。例如，在欣賞完《獅王進行曲》以后，我請一個學生穿上披風、戴上面具、手持兵器，扮演成威武的獅子大王，再請幾位小朋友扮演幾種小動物——獅王的臣民，讓他們根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，伴隨音樂，將音樂形象惟妙惟肖地表演出來。學生的想象力得到了最大限度地發(fā)揮，在歡樂輕松的氣氛中，一個個都好像置身于濃密的大森林中，在參加熱鬧的動物狂歡節(jié)。

總之，培養(yǎng)學生豐富的想象力，是提高小學音樂教學有效性的重要途徑。我們必須積極探索有效的切入點，充分把握培養(yǎng)想象力的機會，為學生拓展更多的發(fā)展空間。