牛華

摘 要： 對(duì)于中職階段的歷史課來(lái)說(shuō)，其教學(xué)還大多停留于基礎(chǔ)部分。因此，老師對(duì)于歷史課的講解多是講述史實(shí)，對(duì)學(xué)生的要求主要是背誦，對(duì)于歷史史實(shí)背后蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵涉及較少。這就造成了歷史課堂教學(xué)較為單一、枯燥的局面。針對(duì)這樣的局面，尋求歷史課多元化教學(xué)的要求迫在眉睫。

關(guān)鍵詞： 中職歷史教學(xué) 多元化 教學(xué)策略

讀史使人明智。學(xué)習(xí)歷史的目的不僅在于了解過去發(fā)生的事實(shí)，更主要的是通過歷史更好地掌握未來(lái)，因此對(duì)于歷史的教育不怕早，要從小開始。在我國(guó)的教育體制下，中職階段是正規(guī)歷史學(xué)習(xí)的開始，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)在很大程度上決定了學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、文理科選擇，甚至就業(yè)傾向，因此十分重要。歷史教師要傳道授業(yè)解惑，就要掌握方法，這是現(xiàn)代歷史教學(xué)需要思考的重要問題。

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，由于中職學(xué)生年齡小，身心發(fā)展不成熟，對(duì)于觀點(diǎn)提煉能力有限，這一時(shí)期學(xué)生的主要任務(wù)就是掌握史實(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，歷史教學(xué)都停留在你說(shuō)我聽的階段。老師在上面講解史實(shí)，學(xué)生在下面奮筆疾書，然后就是背誦、檢查、繼續(xù)講解。這個(gè)看似完整的教學(xué)循環(huán)，實(shí)際上缺少了最關(guān)鍵的東西，就是溝通。在現(xiàn)代教學(xué)的影響下，反饋是很重要的環(huán)節(jié)，老師要關(guān)注學(xué)生思想，學(xué)生要成為教學(xué)“主體”。要實(shí)現(xiàn)這樣的局面，就要開創(chuàng)多元化的教育局面。下面筆者根據(jù)自身在中職教學(xué)領(lǐng)域多年的實(shí)踐，具體談?wù)勅绾伍_創(chuàng)歷史課多元化的教學(xué)局面。

一、要實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)，首先要有開放性的課堂氛圍。

一般一堂課有四十五分鐘，該如何度過這短短的四十五分鐘呢？在筆者上中職的年代，一堂課基本上就是老師講解，被安排得滿滿的，學(xué)生自己在下邊消化，那些“消化不良的”的學(xué)生會(huì)被落下。歷史這門學(xué)科具有一定的特殊性，有人覺得它枯燥乏味，有人卻覺得充滿趣味。決定學(xué)生如何對(duì)待這門學(xué)科的關(guān)鍵就是老師的教學(xué)。開放的課堂氛圍能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以在提問中掌握知識(shí)，老師也可以在學(xué)生的反饋中掌握學(xué)生的盲點(diǎn)。筆者在教學(xué)過程中，尤其是近一兩年，經(jīng)常采用這樣的方法。在對(duì)待某個(gè)歷史問題時(shí)，如“趙匡胤杯酒釋兵權(quán)”這個(gè)事件，在講述完這個(gè)事件后，就會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)于經(jīng)過討論的知識(shí)點(diǎn)掌握得總會(huì)更好。應(yīng)該說(shuō)開放性課堂在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家早就開始實(shí)行了，在此過程中，教師應(yīng)該遵循和學(xué)生平等、互動(dòng)的原則，多關(guān)注學(xué)生的想法，這對(duì)于形成多元化教學(xué)是很必要的。

二、要實(shí)現(xiàn)歷史課堂的多元化教學(xué)，教師還要廣泛增加課本外的知識(shí)，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)通常只是傳授課本上的知識(shí)，由于中職學(xué)生接受能力有限，老師們并不常引進(jìn)課外知識(shí)，即使引進(jìn)，也比較有限。中職學(xué)生處于青春期發(fā)展階段，身心發(fā)展不太成熟，新鮮事物對(duì)他們比較有吸引力。一味枯燥地講解課本上的知識(shí)，在很大程度上會(huì)降低他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，老師應(yīng)該根據(jù)這一年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該說(shuō)還是比較注意這一點(diǎn)的，經(jīng)常采用一些新的方法激發(fā)學(xué)生興趣。如進(jìn)行課本劇排練，這是在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，實(shí)際上在歷史教學(xué)中也一樣適用。還可以采用競(jìng)賽方式，對(duì)于一段時(shí)期學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，讓同學(xué)們整理記憶后開展競(jìng)賽，采用選派代表或者抽簽的方式。實(shí)踐證明，這是一種非常好的教學(xué)方式，學(xué)生在“玩”的過程中記住知識(shí)，甚至是他們?cè)菊J(rèn)為枯燥無(wú)味的史實(shí)。還有一種方式也很有效，就是辯論賽，或者討論會(huì)。在講述完某個(gè)歷史史實(shí)后，可以針對(duì)這樣的行為讓同學(xué)們展開辯論。如在講解商鞅變法后，可以讓同學(xué)們對(duì)商鞅變法的行為進(jìn)行討論，如若放置今天是否還有效果，商鞅在今天又會(huì)得到怎樣的評(píng)價(jià)等。通過讓他們展開討論與辯論，形成自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們勤學(xué)好思的習(xí)慣。

三、要形成多元化的歷史教學(xué)，還需要教師在實(shí)際教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不斷豐富自身。

教師的個(gè)人魅力是決定教學(xué)效果的重要因素。對(duì)于很多青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸引他們的不僅是對(duì)知識(shí)的渴求，還有老師的人格魅力及個(gè)人素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)椤袄蠋熀谩倍敢馍险n的學(xué)生不在少數(shù)，從很大程度上說(shuō)，老師是學(xué)科的引導(dǎo)者。因此，歷史教師應(yīng)該不斷提高個(gè)人素質(zhì)，廣泛閱讀各種書籍，不斷學(xué)習(xí)，不能只是拘泥于講解課本上的知識(shí)，要形成自己獨(dú)特的授課風(fēng)格。由于歷史這門學(xué)科有一定的特殊性，記住史實(shí)，也就是背誦，是中職學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而恰恰又是學(xué)生的弱點(diǎn)，因此如何教就成為老師們應(yīng)該思考的重要問題。筆者在看完中央電視臺(tái)《百家講壇》節(jié)目后深有感觸，我們的教學(xué)是不是也能采用這樣的方法呢？要怎樣才能擺脫過去單一的傳授模式，把歷史也講得妙趣橫生呢？

筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)生動(dòng)的表達(dá)是取得良好的教學(xué)效果的重要法寶。歷史具有不可逆轉(zhuǎn)性，無(wú)論史實(shí)發(fā)生得怎樣驚天動(dòng)地，現(xiàn)在也只能通過幾句話敘述，這就是歷史“枯燥”的原因。我們?cè)诮痰倪^程中要避免這一點(diǎn)，就需要生動(dòng)。生動(dòng)的表達(dá)，生動(dòng)的語(yǔ)言，帶有強(qiáng)烈、飽滿的感情，這些語(yǔ)言、感情是會(huì)傳播到學(xué)生的思想中的，還會(huì)幫助學(xué)生形成觀點(diǎn)，樹立信念，這也是歷史學(xué)習(xí)的重要目的之一。

教師是學(xué)科的引路人。老師如何講解、如何教學(xué)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。中華民族是一個(gè)擁有五千年文化的歷史古國(guó)，其中有多少文化是值得我們傳承的，有多少思想是值得我們學(xué)習(xí)的，這些都要從歷史的學(xué)習(xí)開始，因此歷史教師的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。開展多元化的歷史教學(xué)只是教學(xué)探索之一，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)理念的不斷深入，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)方法。

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[2]曾娜.中職歷史教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑探討.課程教育研究，2013-07.endprint