桂德興

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是需要國家、社會(huì)、學(xué)校共同進(jìn)行的系統(tǒng)工程，教師要不斷勇于實(shí)踐、開拓創(chuàng)新，為這項(xiàng)系統(tǒng)工程奉獻(xiàn)一切。以高中地理新教材教學(xué)為例，本文談?wù)劦乩斫虒W(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 科學(xué)精神 培養(yǎng)途徑

地理是“3+綜合”教育考試模式中屬“綜合”科的一門，這無疑使高中地理教學(xué)從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來，而且隨著高中地理教材的改革，高中地理新教材更適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，地理學(xué)科具有的鮮明特點(diǎn)，必將為我國培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才作出更大的貢獻(xiàn)。下面我以高中地理新教材的教學(xué)為例，談?wù)劦乩斫虒W(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

一、樹立學(xué)生正確的人地觀，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神

在21世界的各種行業(yè)、各種人群中，人們必須具備的基本素質(zhì)就是科學(xué)正確的人地觀。同時(shí)，其是學(xué)校教育必須培養(yǎng)的一種觀念，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要組成部分，也是地理教育的優(yōu)勢之一。地理教學(xué)目的中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生明白人類是地球環(huán)境的最大產(chǎn)物。人類和植物、動(dòng)物等地球上的其他生命體，對地球上自然資源有著同等的使用權(quán)。假如人類能夠遵循自然界正常發(fā)展規(guī)律，那么自然界也會(huì)配合人類共同發(fā)展，自然資源將是取之不盡、用之不竭的，可以讓人類永續(xù)利用；假如人類肆無忌憚地破壞自然發(fā)展規(guī)律，那么自然界將會(huì)以各種自然災(zāi)害報(bào)復(fù)人類。因此，應(yīng)該教育學(xué)生愛護(hù)身邊一切自然生命。

如今新版的高中地理教材中添加了很多關(guān)于人類即將面臨的全球性環(huán)境與發(fā)展問題，如由于人口劇增導(dǎo)致自燃資源消耗過快，工業(yè)污水排放導(dǎo)致環(huán)境污染、酸雨增多，大量砍伐樹木導(dǎo)致沙塵沙暴天氣頻發(fā)等。在教學(xué)過程中，我會(huì)重點(diǎn)剖析此類案例，為學(xué)生詳細(xì)分析事情的起因—經(jīng)過—結(jié)果，并講讀其解決方法，幫助學(xué)生樹立正確的人地觀，使學(xué)生真正意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，明確自己該承擔(dān)起哪些義務(wù)和責(zé)任，以保護(hù)人類賴以生存的家園——地球。

二、注重教材的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神

多年以來，國內(nèi)很多學(xué)校在地理教學(xué)中都存在一個(gè)通病，即“大而空”。根據(jù)第27、28屆國際地理大會(huì)的一些資料，在中學(xué)地理教學(xué)中，目前國內(nèi)與國外一些發(fā)達(dá)國家相比，國內(nèi)學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐和動(dòng)手操作方面有明顯差距。這正是我國中學(xué)地理教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)，必須得到教育部門的重視，加強(qiáng)訓(xùn)練。所以，我建議在高中地理教材中增加關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的相關(guān)內(nèi)容。

高中地理新教材的設(shè)置，分為必修課和選修課。課程計(jì)劃對課程結(jié)構(gòu)做了重大改革，安排了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，并納入了必修課程?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”由研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐四部分組成，其中地理研究性課題的研究以學(xué)生的自主性、探索性為研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐精神，著眼于教給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，適應(yīng)時(shí)代對教育的需求。在我任教的班級中，我經(jīng)常會(huì)在課程中安排與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”相關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)提倡結(jié)合實(shí)際展開調(diào)查，不能流于形式，最好能夠聯(lián)系“本地”具體情況，以身邊的例子證實(shí)地理中所學(xué)的知識(shí)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如講解“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”（《高中地理必修一》）時(shí)，結(jié)合我縣的大豐山組織教學(xué)，讓學(xué)生討論大豐山自然植被的變化規(guī)律，并講出理由，學(xué)生反應(yīng)熱烈。通過此種教學(xué)方式，既開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和解決問題的能力，可謂一舉多得。

三、運(yùn)用豐富多樣的課堂組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

“課堂教學(xué)”，通俗地講，就是坐在教室里進(jìn)行教學(xué)。然而，當(dāng)下地理教師是不應(yīng)該這樣理解“課堂教學(xué)”一詞的，地理課堂必須進(jìn)行拓展，不能僅限于教室。如社會(huì)、家庭、校園等都可以作為課堂。而且影響課堂教學(xué)的因素很多，主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)狀態(tài)及教學(xué)策略。隨著課堂的拓展，教師會(huì)有更多、更好的選擇。由于受課本是唯一教學(xué)依據(jù)、教室是唯一教學(xué)環(huán)境的影響，教學(xué)活動(dòng)通常以教師單方面的講授為主。而新教材則重點(diǎn)提倡師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的活動(dòng)從以往的個(gè)體為主轉(zhuǎn)向個(gè)體、個(gè)體與小組相結(jié)合。如在講解“人口數(shù)量與環(huán)境，人口素質(zhì)與環(huán)境”內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生討論“人口數(shù)量與人口素質(zhì)哪一方面對環(huán)境影響更大”。在整個(gè)討論和學(xué)習(xí)過程中，教師由原來純粹的“教”和“講”的作用逐步變?yōu)轭I(lǐng)航者的作用。學(xué)生不僅學(xué)到了該學(xué)的知識(shí)技能，還培養(yǎng)了交流能力、動(dòng)手能力和科學(xué)精神。

四、利用先進(jìn)的地理教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，教學(xué)存在區(qū)域差異性、要素描述性及空間綜合性，其教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)科邏輯組織，難以符合中學(xué)生愛“活”、愛“趣”的天性。尤其在世界地理信息多樣化的21世紀(jì)，地理教學(xué)模式必須進(jìn)行創(chuàng)新和改革，只有引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能化被動(dòng)為主動(dòng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的出現(xiàn)，為地理教育的進(jìn)步提供了契機(jī)，電腦、投影儀等各種高科技融入課堂，為地理學(xué)科采用多媒體教學(xué)提供了發(fā)展舞臺(tái)。對地理學(xué)科來說，多媒體和國際信息網(wǎng)絡(luò)既是地理教學(xué)內(nèi)容的最好表現(xiàn)手段，又是地理能力和地理觀念的最好實(shí)踐途徑。新世紀(jì)的地理教學(xué)手段的主流將是現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。網(wǎng)上豐富的信息、數(shù)據(jù)、軟件等地理教學(xué)資源，對于電腦技術(shù)愈來愈高的學(xué)生而言，無疑是一條通向現(xiàn)代地理學(xué)的寬闊大道。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是一項(xiàng)需要國家、社會(huì)、學(xué)校共同努力的系統(tǒng)工程，教師應(yīng)不斷勇于實(shí)踐、開拓創(chuàng)新，為這項(xiàng)系統(tǒng)工程奉獻(xiàn)一切。endprint