馮雪

活躍的課堂氣氛能有效提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造活躍、寬松、和諧的課堂氣氛，提高語文教學(xué)效率呢？通過多年實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下方面著手。

一、輕松候課，為課堂做好情感鋪墊

如果把課堂教學(xué)比做一場(chǎng)戲，課前幾分鐘的候課便是戲的序幕，好的開始等于成功的一半。每節(jié)課課前幾分鐘，由學(xué)生依座位順序輪流登臺(tái)做小老師，要求聲音響亮，速度適中，表情自然，但內(nèi)容不定，可以是笑話，可以是即興表演，可以是成語故事、新聞發(fā)布，等等。由于全班學(xué)生人人有機(jī)會(huì)，內(nèi)容豐富，可聽性強(qiáng)，因此大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，一開始就吸引學(xué)生的注意力，就好像給學(xué)生“充電”，讓他們精神抖擻，容光煥發(fā)，課堂氣氛頓時(shí)活躍。

二、精心設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)胸有成竹

要使一堂語文課上得精彩成功，教師必須花大量時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n。

1.認(rèn)真?zhèn)浯缶V，根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目的，不游離于大綱之外，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。

2.認(rèn)真?zhèn)浣滩?，反?fù)閱讀教材，做到爛熟于胸；查閱大量相關(guān)資料，引經(jīng)據(jù)典地加以拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。

3.認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維方式，采取相應(yīng)的教法，做到因材施教，上課時(shí)，教師教材熟悉，教態(tài)自然，胸有成竹，得心應(yīng)手地駕馭課堂，使學(xué)生身臨其境，課堂教學(xué)效率則會(huì)大大提高，事半功倍。

三、依始生趣，讓課堂導(dǎo)入豐富多彩

課堂序幕拉開后，怎樣導(dǎo)入到課文教學(xué)中呢？一篇新課文，學(xué)生總有一種新異感，將學(xué)生的注意力引向?qū)θ牡母兄?，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，從而使學(xué)生自讀自悟，真正做到“課依始，趣亦生”。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)出靈活多樣又恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，如由故事導(dǎo)入，或謎語導(dǎo)入，或歌曲導(dǎo)入，或教具導(dǎo)入，或圖畫導(dǎo)入，或介紹作者導(dǎo)入，或介紹歷史背景導(dǎo)入，或由詩詞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索課文的興趣，達(dá)到用幾分鐘帶來幾十分鐘的效應(yīng)。

四、創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)課堂心靈碰撞

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂氣氛，不知道怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收，變成灌輸式的教育，學(xué)生順從地聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱“獨(dú)角戲”，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教與學(xué)被割裂，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有探究的欲望，自覺思考、分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

五、尊重學(xué)生，讓課堂充滿成功喜悅

熱愛學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)批評(píng)，往往就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，一旦喪失自信心，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，語文學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不濃厚。語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他的進(jìn)步。逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)學(xué)困生，我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生在心理上感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

六、適時(shí)拓展，讓課堂教學(xué)余味無窮

一幕好的戲劇，即使是尾聲，也同樣讓人回味無窮。我們不要輕易放棄課尾的幾分鐘，而應(yīng)該充分利用這一時(shí)間，既可讓學(xué)生展開想象、聯(lián)想，豐富故事情節(jié)，又可讓學(xué)生提出疑問，引起議論，還可在教師的引導(dǎo)下訓(xùn)練思維，拓寬思路，更可鼓勵(lì)學(xué)生課外收集資料，研究探討，寫成有創(chuàng)意的小作文。如《皇帝的新衣》結(jié)尾處，讓學(xué)生寫一個(gè)續(xù)篇，想象和夸張的味道越濃越好，這樣就用所學(xué)的童話知識(shí)訓(xùn)練發(fā)散思維，氣氛相當(dāng)活躍。

總之，要活躍課堂氣氛，就必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，只有這樣才能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探索問題，進(jìn)入最佳課堂境界，切實(shí)提高語文教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文能力。