王彥璇

摘 要 本文介紹了隱性分層教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的具體運用，旨在探索一種既兼顧學(xué)生個體差異，又能處理好口語教學(xué)中存在的問題的教學(xué)模式，以有效激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生英語口語水平。

關(guān)鍵詞 高職英語 英語口語教學(xué) 隱性分層法

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Exploration and Analysis of Vocational College Spoken

English Implicit Layered Teaching

WANG Yanxuan

（Department of Ideological and Political Education and Basic Teaching， Chengdu Vocational

College of Agricultural Science and Technology， Chengdu， Sichuan 611130）

Abstract The article introduces the implicit layered teaching method as a solution to the problems in oral English teaching in vocational colleges. The method explores a new teaching mode emphasizes on student's individual differences. The application of this method can stimulate students' initiatives and improve their English speaking abilities.

Key words vocational college； spoken English teaching； implicit layered teaching method

0 前言

近些年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校規(guī)模越來越大，我國對職業(yè)教育的發(fā)展也越來越關(guān)注，強調(diào)我國的高等職業(yè)學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，為國家培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才。高職英語口語的教學(xué)應(yīng)該按照國家的要求，因材施教，采用符合學(xué)生特點的教學(xué)模式。隱性分層教學(xué)是當(dāng)今英語口語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，它是從國外引進的，對我國教育的發(fā)展具有深遠的影響。該教學(xué)法的核心理念為：在教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)者應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，將學(xué)生按照心理特點進行分組，對學(xué)生進行有差異的指導(dǎo)和評價。運用分層教學(xué)的方法能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的信心，從而提高學(xué)生的英語口語能力。

1 高職英語口語課隱性分層教學(xué)的方法

隱性分層教學(xué)法的發(fā)展由來已久，對我國的教育改革造成了很大的影響。本文主要圍繞教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容三個方面，探討隱形分層教學(xué)在高職英語口語課堂中的運用。

1.1 按照教學(xué)對象分層

在英語口語教學(xué)中，對教學(xué)對象即學(xué)生的分層工作相當(dāng)重要，對教學(xué)對象進行合理的分層是教學(xué)工作順利進行的前提。 在高職英語口語課隱性分層教學(xué)中，首先應(yīng)該對學(xué)生進行隱性分層，即教師在學(xué)生不知情的情況下，通過對學(xué)生口語水平的分析，并通過綜合學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)情況、個性特征等來進行適當(dāng)調(diào)整，揚長避短，多鼓勵，少批評，從而提高學(xué)生的英語口語能力。

1.2 按照教學(xué)目標(biāo)分層

在英語口語教學(xué)中，為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)是教師必做的工作，教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)整堂口語課的風(fēng)向標(biāo)。教師要針對不同學(xué)生的知識掌握程度來制定不同級別的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的口語水平制定不同的口語訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的口語應(yīng)用能力制定不同的考試目標(biāo)等。教師在教學(xué)前認真?zhèn)湔n并制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中認真貫徹執(zhí)行，有重點分層次進行教學(xué)，使不同學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的提高。

1.3 按照教學(xué)內(nèi)容分層

英語口語教學(xué)內(nèi)容是多種多樣的，高職英語口語課的隱性分層教學(xué)需要根據(jù)不同的內(nèi)容來進行分組教學(xué)，英語口語的內(nèi)容涉及音標(biāo)教學(xué)，發(fā)音教學(xué)，交際教學(xué)，演講教學(xué)等。因此教師應(yīng)該在分析清楚這些內(nèi)容之前，對不同學(xué)生進行不同內(nèi)容的教學(xué)，不可盲目地把這些內(nèi)容混為一談，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的混亂性。

2 高職英語口語課隱性分層教學(xué)應(yīng)注意的問題

2.1 注意全面分析學(xué)生特點

隱性分層教學(xué)對教學(xué)者的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)有很高的要求，它是一種比較復(fù)雜和細致的工作。在進行隱性分層教學(xué)之前，教學(xué)者應(yīng)該全方位搜集學(xué)生的信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識水平、性格特征等，只有對學(xué)生的情況有一個全面的掌握，才能因材施教，更好地根據(jù)學(xué)生的特點進行分層教學(xué)，從而提高高職學(xué)生的英語口語水平。教學(xué)者想要了解學(xué)生有多種渠道，一是通過課堂觀察的方式，教師在英語口語課堂教學(xué)過程中通過觀察學(xué)生的反應(yīng)能力和課堂積極性，可以對學(xué)生有一個大致的了解，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行一個初步的分組；二是通過課堂測驗的方式，教師在英語口語教學(xué)過程中可以采用測驗的方法，例如，口語提問，人物對話等方式，可以對學(xué)生的口語水平有一個大概的了解，根據(jù)學(xué)生的口語水平進行分組；三是通過布置作業(yè)的方式，教師在英語口語教學(xué)過程中給學(xué)生布置作業(yè)，通過作業(yè)的完成情況來了解學(xué)生的水平，根據(jù)作業(yè)的完成水平來進行分組。無論采用哪種分組方式，教師應(yīng)該在全面分析了學(xué)生的前提下對學(xué)生進行分組，只有這樣才能達到教學(xué)目標(biāo)。

2.2 注意靈活制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定是實施英語口語教學(xué)隱性分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)整個教學(xué)過程的方向盤，把握好教學(xué)目標(biāo)的制定是實現(xiàn)成功教學(xué)的重要途徑，因此教師要注意靈活制定教學(xué)目標(biāo)，切不可死板教條，生搬硬套。教師在英語口語教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點，制定有彈性的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能過高或者過低，應(yīng)該使不同的學(xué)生在特定的時間里可以依次達到教師制定的目標(biāo)，為學(xué)生提供一個提升的空間，從而促進高職學(xué)生英語口語的提高。

2.3 注意建立完善的評價體系

教學(xué)評價是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一環(huán)，也是測驗教師是否達到教學(xué)效果和學(xué)生是否達到教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，因此，教師在英語口語教學(xué)中應(yīng)注意建立完善的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價有多種方式，有階段性評價，終結(jié)性評價等，教師應(yīng)該做好每一個階段的評價工作，并注意教學(xué)評價的多元化，不斷進行創(chuàng)新，提高教學(xué)評價的科學(xué)性、全面性和有效性。針對不同基礎(chǔ)和語言能力的學(xué)生，采用不同的評價方式，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進行評價，重點關(guān)注學(xué)生與其過去相比是否有了進步和收獲，肯定每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面所付出的努力，借此幫助他們實現(xiàn)從厭學(xué)、不肯學(xué)到愿學(xué)、樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3 小結(jié)

隱性分層教學(xué)法對高職英語口語課的教學(xué)起著相當(dāng)重要的作用。隱性分層教學(xué)是針對不同學(xué)生的水平差異而采用的教學(xué)方式，它能夠提高學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的自信心。在高職英語課堂上采用隱性分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生都能在課堂上完成一定的任務(wù)，讓英語基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生有展示自我的舞臺，同時也讓長期處于英語學(xué)習(xí)劣勢的學(xué)生有了參與課堂活動和討論的機會，讓更多的學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)英語的快樂和成就感，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為英語學(xué)習(xí)提供動力。高職學(xué)校應(yīng)該在以后的英語口語教學(xué)中靈活運用隱性分層教學(xué)法，并注意解決隱性分層教學(xué)在實施過程中出現(xiàn)的問題，從而更好地進行英語口語教學(xué)，讓更多的學(xué)生敢開口、愿開口、能開口，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，從而達到提高高職學(xué)生的英語口語能力的目的。

參考文獻

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