梁美華

【摘要】在初中語文課堂教學(xué)中，教師要想不斷提高課堂教學(xué)的成效，創(chuàng)設(shè)高效語文課堂，就必須立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，注重因材施教，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，進而不斷提高語文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂上掌握更多的語文知識。筆者在本文中就如何創(chuàng)建高效語文課堂進行分析，以期給相關(guān)教育工作者改進工作以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 高效課程 反思

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0041-01

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式主要受赫爾巴特教師中心論思想的影響，語文課堂主要以教師講授為主，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，課堂上師生互動、生生互動的時間較少。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的效率降低。為此，初中語文教師應(yīng)該積極采取有效措施，構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)。

一、基于學(xué)生的個性特征，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說，符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。為此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認識到語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，通過改善自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。為此，教師在課堂上往往需要學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的好奇心理，設(shè)計各種課堂活動，比如，游戲、競賽、唱歌等活動，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)活動的設(shè)計中，語文教師應(yīng)該注意將活動的形式與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過具有趣味性的活動設(shè)計，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。相反，如果教師一味的重視課堂教學(xué)的趣味性，而忽視了課堂內(nèi)容重點的教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中精力分散，將注意力集中在課堂活動上，對于教學(xué)內(nèi)容毫無理解，語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會因此而降低。

二、適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合

為了提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，語文教師還必須注意綜合使用多種形式的教學(xué)方法，單一的教學(xué)方法不僅是枯燥乏味的，而且也不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，語文教師的課堂教學(xué)大都局限于一種單一的教學(xué)模式，學(xué)生也往往因此而將語文作為一種必學(xué)的科目應(yīng)付性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不高。然而，在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育改革大背景下，初中語文教師應(yīng)該認識到多種教學(xué)方法相結(jié)合的重要性，通過在課堂上結(jié)合使用多種不同形式的教學(xué)方法，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們語文學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師可以結(jié)合對比分析教學(xué)、視頻教學(xué)以及多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手法進行教學(xué)，并且在語文課堂上結(jié)合使用游戲、表演、唱歌等多種形式，緩和語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，減輕學(xué)生的記憶壓力；在學(xué)生回答問題時，可以用鼓勵的眼光激勵他們，鼓勵他們大膽發(fā)言；對于成績不理想的學(xué)生，尤其應(yīng)該注意降低標(biāo)準(zhǔn)，注重表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用合作性教學(xué)，拓展學(xué)生的語文思維

所謂合作性教學(xué)，是要求學(xué)生在課堂上進行相互合作，通過相互交流完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。近年來，隨著新課改的實施，合作性教學(xué)在課堂教學(xué)中逐漸受到“合作學(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的初中各個學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，在教學(xué)過程中，教師往往會通過分小組的形式，讓學(xué)生們合作完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以通過同學(xué)之間的合作，提高學(xué)生的團隊合作意識。此外，合作學(xué)習(xí)強調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為中心的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于改變傳統(tǒng)單一、刻板的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過同學(xué)之間以及師生之間的學(xué)習(xí)交流，進行合作教學(xué)，進而不斷提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。例如，教師在講授莫泊桑的短篇小說，《我的叔叔于勒》時，可以讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，以小組形式討論小說中的人物形象，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互討論中理解小說作者對故事主人公的同情之心，與此同時，激發(fā)學(xué)生的語文思維，并潛移默化的提高學(xué)生的道德觀念。

四、建立和諧師生關(guān)系，營造愉快的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是老師與學(xué)生之間的互動行為，在中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)的課堂時間屬于教師，教學(xué)模式被簡化為“教師負責(zé)講課，學(xué)生負責(zé)聽課”，教師與學(xué)生之間的互動較少。這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，而且在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，特別是對于處于表現(xiàn)欲較強的學(xué)生而言，這種沉悶的課堂教學(xué)氣氛，會壓抑學(xué)生的性格；而對于本身性格較為內(nèi)向的學(xué)生而言，刻板的教學(xué)模式，沒有起到鍛煉學(xué)生自信和勇氣的作用。為此，教師必須注意課堂上的師生互動，建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系，可以幫助初中語文教師營造更好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過師生互動，使得師生關(guān)系處于一種平等和諧的狀態(tài)，在這種氛圍中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率會更高。為此，對于語文教師來說，應(yīng)該熱愛和尊重自己的學(xué)生，加強與學(xué)生的交流和互動，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，在學(xué)生心目確立自己的良好形象和地位。此外，在課堂教學(xué)過程中，語文教師必須立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，注重因材施教，不斷改進教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在課堂教學(xué)中，要注意與學(xué)生的情感交流，以誠相待，縮短師生之間的心理距離，加深師生之間的情誼，教師的真誠也會換來學(xué)生對教師的信賴，從而在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，從而促進初中語文高效課堂的構(gòu)建。

五、構(gòu)建課堂情境教學(xué)，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生對某一學(xué)科越感興趣，其學(xué)習(xí)積極性往往會越高，學(xué)習(xí)效果也會更好。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，教師難以將語文課文與豐富的生活情境相結(jié)合，課堂教學(xué)大都是教師講為主，師生互動較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。針對這種情況，初中語文教師可以充分利用多媒體教學(xué)，在課堂中設(shè)計出教學(xué)內(nèi)容相貼近的情境，把語文知識融于生動有趣的情境中，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加趣味化；讓學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，親身體會自己所學(xué)知識的用途和意義，在實踐中教學(xué)。

新課改要求教師必須積極改進自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，以不斷提高課堂教學(xué)的成效，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師尤其應(yīng)該注意分析學(xué)生的年齡特點和心理特征，注重因材施教，通過多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式，不斷提高初中生的語文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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