摘 要：國內(nèi)的輿論界質(zhì)疑大學英語課程是否有開設的必要，若未來取消大學英語課程，全國眾多的大學英語教師何去何從？本文分析了轉(zhuǎn)型時期大學英語教學面臨的問題，ESP是未來大學英語教學的一個方向。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型時期 大學英語教學 ESP

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）10-023-01

一、前言

大學英語現(xiàn)在處在一個歷史轉(zhuǎn)型期，或稱之為后大學英語教學時代。這個時期的特征主要有：英語學習年齡的普遍下移和進入大學前學生的英語水平普遍提高，大學英語與高中英語要求區(qū)別模糊，因社會發(fā)展而造成的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的全面提升等等。受其影響，大學英語的基礎英語教學開始發(fā)生改變，規(guī)范統(tǒng)一的教學正在向多元化教學發(fā)展，即由單純的綜合英語課程向多元、技能、應用、文化、專業(yè)類大學英語課程體系轉(zhuǎn)變。大學英語不再以基礎英語的面目出現(xiàn)在課堂，而是被學科英語、學術(shù)英語等“用英語學習”的科目取代。劉潤清認為，“將來的英語教學是越來越多地與某一個方面的知識或某一個學科結(jié)合起來”。語言學習效率終歸是意義的學習，達到了一定水平之后，應盡快轉(zhuǎn)為通過以英語面貌出現(xiàn)的各種學科知識的學習來提高語言水平，而其意義在于盡快提高與國際接軌的英語水平。

二、ESP綜述

ESP是English for Specific purposes 的縮寫，也就是平常所說的“專門用途英語”或“特殊用途英語”，如旅游英語、商務英語、財經(jīng)英語、醫(yī)學英語、工程英語等。第二次世界大戰(zhàn)以后，全球經(jīng)濟迅猛發(fā)展，科學技術(shù)日新月異，國際貿(mào)易、金融保險、郵電通訊、國際旅游、科技交流等全球范圍內(nèi)的各種交往空前頻繁。國際大交流呼喚一種能擔當此重任的交流工具。由于種種原因，英語成了國際交往中的主要通用語言。隨著經(jīng)濟和科學文化的發(fā)展，英語作為國際語言的地位正在日益得到加強，世界出現(xiàn)了學英語熱。為了滿足各類人員學習英語的需要，ESP便應運而生；學英語熱的持續(xù)升溫導致了ESP的迅速發(fā)展。

1985 年4 月語言學家Strevens 在斯里蘭卡ESP 國際討論會上曾提出，專門用途英語有四個根本特點和兩個可變特點。四個根本特點是：1）課程設置必須滿足學習者的特別要求；2）課程必須在內(nèi)容即主題和論題上與某些特定的學科、職業(yè)以及活動有關(guān)；3）重點應放在努力使詞法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與那些特定的活動相適應的語言運用上；4）必須與通用英語（English for General Purposes，EGP）有鮮明的對照。兩個可變特點是：1）可以只限于某一種語言技能的培養(yǎng)（例如只限于閱讀技能或言語識別等技能的培養(yǎng)）；2）可以根據(jù)任何一種教學法進行教學（也就是說，盡管交際法通常被認為是最適合ESP教學的，但ESP 并不只局限于交際法）。ESP 核心理論是需求分析，以揭示ESP 學習者的需求及其學習目的，不僅肯定需求存在，還要對這種需求進行認識。ESP 課程是對學習者需求的具體細化，語言課程有學習者需求的內(nèi)容。這樣，學習者就會有積極態(tài)度去學，使教學過程成為挖掘他們學習潛力的過程。根據(jù)Hutchinson & Waters（1991）的研究，專門用途英語學科主要涵蓋三大領域：科學技術(shù)（English for Science and Technology，簡稱EST）、商務經(jīng)濟（English for Business and Economics，簡稱EBE）、社會科學（人文研究）（English for Social Sciences，簡稱ESS）。

三、ESP與大學英語教學

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要適應國家經(jīng)濟對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野和通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。教育部語言文字信息管理司的李宇明司長在討論中國外語規(guī)劃的文章中提出，我國由本土型國家轉(zhuǎn)變?yōu)閲H型國家，對外語有多方面的需求，最主要特點是需要外語服務于生活的各個方面。面對經(jīng)濟全球化這個大背景，如何培養(yǎng)能夠適應經(jīng)濟全球化時代需求、能夠為中華民族偉大復興和國家走出去戰(zhàn)略貢獻力量的國際化高端外語人才，就成了擺在我們面前的第一要務。人才的培養(yǎng)基地在大學，要提高國家的全球競爭力，單靠外語專業(yè)院校培養(yǎng)的人才遠遠不夠。要讓更多的大學生把外語學習落到實處，大學英語教師就要負擔起不僅僅是為學生的英語學習打下扎實基礎的職能，而且要在某一文化或?qū)ｉT技能領域為學生講授課程?？梢猿袚@項工作的除了從海外歸來的專業(yè)課教師外，還需要一批在教授通用英語之外有其他一技之長的大學英語教師。

專家提出很多不僅僅局限于基礎英語教學的其他課程方案，如開設應用類的文化課程、專業(yè)英語課程、學術(shù)英語課程等等。而學科的準備實質(zhì)上是需要在長期積累過程中形成的，不可能一蹴而就，這需要盡早打破職業(yè)發(fā)展的瓶頸，重新煥發(fā)大學英語教學團隊的生機。

而轉(zhuǎn)變后的大學英語教師將在不同的領域里做進一步的探索。大學英語教學方向?qū)⒂腥髩K：一是基礎英語教學，主要負責的仍是基礎英語教學；第二是應用課程教學，這當中包括文化類課程、語言技能類和學術(shù)用途類的課程教學；第三是開設ESP（English for Speciad Purpose）課程，也即專業(yè)英語課程，如：管理英語、計算機英語、商貿(mào)英語等等。

開設ESP課程，是為了讓學生具有國際視野。這與專業(yè)學院開設的英語專業(yè)課程不同。這類課程是站在英語角度學習各學科，也可以稱之為Academic Reading或者Academic Writing。開課方向可以根據(jù)職業(yè)應用英語功能分為：口頭匯報，如展示，介紹產(chǎn)品，匯報，說明；閱讀說明書、財務報告；寫電郵、工作匯報等。也可以根據(jù)學校既有學科分類，如管理類、財經(jīng)類、機電自動化類等。由大學英語教學團隊開設的ESP課程教學的目的就是要使特定的學習群體在特定的語境中，以語言為媒介和手段，去實現(xiàn)專業(yè)領域內(nèi)的交際活動，完成專業(yè)范圍內(nèi)的既定任務。對于有復合專業(yè)背景的教師來說，這是一個發(fā)展專業(yè)的機會，可更多地利用自身英語和專業(yè)的優(yōu)勢，了解國內(nèi)外目前的研究現(xiàn)狀，做好ESP課程準備。

作者簡介：盧紅霞（1978-），女，漢族，江蘇泗陽人，英語語言學碩士，講師，研究方向：翻譯理論與實踐、教學法。