劉書(shū)倫

摘 要：經(jīng)過(guò)創(chuàng)新課改理念洗禮，涉及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)主張結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵機(jī)理彰顯目標(biāo)，特別是在各類(lèi)實(shí)踐交流活動(dòng)中針對(duì)各類(lèi)數(shù)學(xué)模型結(jié)構(gòu)以及應(yīng)用功效加以解析過(guò)程中，這一切任務(wù)都必須結(jié)合日常教學(xué)生活化改造經(jīng)驗(yàn)予以有機(jī)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)本質(zhì) 滲透環(huán)節(jié) 銜接指標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）10-046-01

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)教育秉承著銜接社會(huì)異質(zhì)化活動(dòng)關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則，透過(guò)各類(lèi)圖示以及原則條件進(jìn)行必要敘述內(nèi)容呈現(xiàn)，確保在關(guān)鍵問(wèn)題上加以循序漸近地引導(dǎo)，必要時(shí)可在相關(guān)細(xì)節(jié)上轉(zhuǎn)移觀察視角，令其后期專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?jié)撡|(zhì)得到全面烘托。因此，無(wú)論透過(guò)心理學(xué)層面或者是實(shí)踐精神發(fā)揮角度觀察，數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵都是不可或缺的制備要素，其令小學(xué)生群體明白學(xué)習(xí)交流原則以及創(chuàng)新研究方法要訣，為日后課程科學(xué)性、藝術(shù)性的整編廣開(kāi)迎合之門(mén)。特別是目前信息技術(shù)結(jié)構(gòu)不斷延展背景下，單位成員持續(xù)、和諧促進(jìn)需求得到進(jìn)一步滿足，而多方平臺(tái)無(wú)時(shí)間、空間交流夙愿瞬間扭轉(zhuǎn)成真，這將為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)習(xí)得目標(biāo)灌輸更多適應(yīng)性活力，為日后相關(guān)人才發(fā)展奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教導(dǎo)過(guò)程以及協(xié)調(diào)準(zhǔn)則論述

目前所謂的數(shù)學(xué)化效應(yīng)就是開(kāi)拓參與者的一切思維能力，配合全面思考環(huán)節(jié)得出精準(zhǔn)性結(jié)論。在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一切現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)都將源自于階段吸納的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。計(jì)數(shù)能力是人們孩童時(shí)期經(jīng)過(guò)模仿而自行獲取的基礎(chǔ)能力，并且在異質(zhì)化對(duì)象充分結(jié)合前提下某種加法規(guī)則也將清晰呈現(xiàn)。以上的一切細(xì)節(jié)因素，其實(shí)就是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的真實(shí)寫(xiě)照，是一種引導(dǎo)空間下，學(xué)習(xí)主體自行汲取的標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)性潛質(zhì)，相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期科學(xué)規(guī)范之后，其日常工作生活問(wèn)題都將得到合理解決。

所謂的數(shù)學(xué)化思想是督促參與主體時(shí)刻依照現(xiàn)實(shí)機(jī)理進(jìn)行自我思考形態(tài)完善，特別是獲得必要疏通結(jié)論之后，理應(yīng)接受更多挑戰(zhàn)檢驗(yàn)。經(jīng)由實(shí)際活動(dòng)對(duì)比，學(xué)生會(huì)與教材資料以及教師產(chǎn)生交互式作用，懂得運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化情感態(tài)度以及思維品質(zhì)繼續(xù)處理接下來(lái)事宜，作為教師其有義務(wù)尊重學(xué)生的建構(gòu)角色，必須全面規(guī)避單純模仿行徑。學(xué)生主體地位可說(shuō)是決定一切教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵，如若全程失去其自我判斷與嘗試操作特征，相應(yīng)地其今后發(fā)展必將遭受社會(huì)的質(zhì)疑。學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)知識(shí)內(nèi)涵的吸納、消化與掌控過(guò)后，會(huì)適當(dāng)遏制模糊認(rèn)知跡象，同時(shí)借助側(cè)面證明在完整情境映照之下，教學(xué)引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)構(gòu)建目標(biāo)完善來(lái)講存在意義深刻，教師的一切工作都將圍繞這類(lèi)群體數(shù)學(xué)知識(shí)全面性吸納做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)性本質(zhì)特征以及完善要訣解析

數(shù)學(xué)課程因?yàn)閷?shí)踐操作影響效應(yīng)需要師生之間執(zhí)行長(zhǎng)時(shí)期無(wú)間合作互動(dòng)，絕不只是單純憑借資料講解就可順利完成的使命，正因?yàn)檫^(guò)往傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)消極氛圍的擴(kuò)散，學(xué)生一再機(jī)械重復(fù)習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)待一切創(chuàng)新事物失去一定的感知興致，這一切都預(yù)示著后期挫敗發(fā)展結(jié)果，不得不說(shuō)從中做出協(xié)調(diào)已臨近迫在眉睫之勢(shì)。

（一）教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中

學(xué)習(xí)健康動(dòng)機(jī)將順勢(shì)決定單位學(xué)生的課程跟進(jìn)效率，一旦說(shuō)實(shí)際操作中遭遇任何瓶頸限制，教務(wù)人員就應(yīng)該立即喚醒啟發(fā)者角色功能，并在階段進(jìn)展成果下對(duì)參與人員加以鼓勵(lì)認(rèn)可，令其自主樹(shù)立長(zhǎng)久研究的信心。學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)歷一定階段之后，師生便可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步心得交流，確保前期工作反思效果，杜絕一切潛在隱患的擴(kuò)散現(xiàn)象。

（二）教師必須時(shí)刻掌握學(xué)生的心理，做好日?？茖W(xué)指導(dǎo)工作

盡管目前創(chuàng)新教學(xué)指標(biāo)秉承學(xué)生主觀適應(yīng)、創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，但教師仍舊需要適當(dāng)保留一定的解惑能力，必要時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，并帶領(lǐng)其開(kāi)展不同的探討活動(dòng)，對(duì)于單位學(xué)生階段進(jìn)步狀況加以評(píng)估，方便日后教學(xué)細(xì)節(jié)的進(jìn)一步調(diào)整。

（三）積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

小學(xué)生有必要經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作掌握必要的情感以及交際基礎(chǔ)能力，這也是目前創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程教學(xué)觀念的主體方向。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生任何行為都將與教師產(chǎn)生直接性關(guān)聯(lián)，教師不但要強(qiáng)化習(xí)題講解實(shí)效，更應(yīng)該適當(dāng)尊重學(xué)生的思想，注意其長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，并運(yùn)用一切實(shí)際出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行客觀完美環(huán)境氣氛的營(yíng)造，令雙方之間的溝通能夠毫無(wú)芥蒂，充分貫徹科學(xué)知識(shí)內(nèi)涵深入消化指標(biāo)。

按照目前教育部門(mén)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)解讀，學(xué)生綜合化發(fā)展理應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)掌握技能、理性思考以及情感態(tài)度完善角度加以完善，實(shí)際上就是一切學(xué)習(xí)任務(wù)都是為日后發(fā)展做足適應(yīng)準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)就是應(yīng)該遵照這一理念，讓學(xué)生借助思維理解更多人生哲理，包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)比以及相應(yīng)地猜想論證等，使得學(xué)習(xí)主體全然理解任何推測(cè)過(guò)程，同時(shí)尊重他人的思考模式，必要時(shí)做好溝通以維持雙方之間的和諧關(guān)系。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷延展，數(shù)學(xué)運(yùn)算技能開(kāi)始呈現(xiàn)顯著變化，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)也順勢(shì)變得有趣起來(lái)。作為創(chuàng)新時(shí)代下的數(shù)學(xué)素養(yǎng)完善主體，其不單單是要具備較強(qiáng)的計(jì)算能力，更應(yīng)該廣泛培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理潛質(zhì)。因此，教師必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)遣，這樣才能得到發(fā)展。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不再是機(jī)械地執(zhí)行教材的過(guò)程，而是師生從實(shí)際出發(fā)，利用更廣泛的課程資源，共同開(kāi)發(fā)課程和豐富課程的過(guò)程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

綜上所述，作為新時(shí)期數(shù)學(xué)教師，其有必要想盡一切手段將過(guò)于枯燥的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行生活化改造，適當(dāng)開(kāi)放自由性探索風(fēng)尚，令學(xué)生在交流過(guò)程中掌握處理情感、生活問(wèn)題的能力。這樣不但能夠全面擴(kuò)散日常教學(xué)信息量，同時(shí)督促學(xué)習(xí)主體做好自身的進(jìn)一步完善工作，為日后更多課程經(jīng)驗(yàn)吸取與工作適應(yīng)效果奠定深刻的基礎(chǔ)。

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