劉桂琴

學(xué)校附近有很多的小賣部，各種花樣的好吃的好玩的吸引著孩子們每天上學(xué)放學(xué)都圍著小攤流連忘返。雖然學(xué)校經(jīng)常利用廣播臺、集體晨會等途徑開展宣傳，校長、班主任也經(jīng)常苦口婆心地教育他們要懂得節(jié)約，不能亂花錢，但效果甚微，小攤周圍依舊每天擠得熱火朝天，更有甚者，將帶到學(xué)校繳納相關(guān)費用的錢也一起“送”給了小攤販。很顯然，強制的管理和說教根本不可能讓孩子形成節(jié)約的意識。能不能通過有效的實踐參與活動，讓孩子初步形成金錢意識，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，形成健康的消費心理呢？為此，筆者設(shè)計了一節(jié)別開生面的班隊會。

一、 班會活動準備

課前布置學(xué)生準備盒子（廢舊鞋盒、抽紙盒等都可以）、彩紙、彩帶、膠水、剪刀、彩筆等手工材料。

二、 活動過程

1.游戲?qū)?/p>

班會開始前，筆者設(shè)計了一個小游戲，叫做“魔盒”。讓學(xué)生想象講臺上有一只魔盒，并順次把手伸進魔盒，取出一件想象中的物品，并描述出來。假設(shè)第一個人假裝取出一件東西又放回去，告訴大家：“我拿出了一只兔子然后又放了回去”；第二個人則要記住第一個人拿出的東西，而取出另一件東西，說：“魔盒中有一只兔子，而我拿出一個硬幣又放了回去”；第三個人也按類似的句式：“魔盒中有一只兔子和一個硬幣，而我拿出了一面旗又放了回去”。隨著人數(shù)的增多，這個游戲會越來越難。

游戲結(jié)束后，集體交流討論：

記住魔盒里的東西的易處和難處是什么？怎樣使這個問題變得容易一些？

將這個游戲和儲蓄相聯(lián)系，讓學(xué)生知道存儲的記錄有多重要。

2.做一個懂得節(jié)約的少先隊員

（1）首先，請每位同學(xué)列出自己近半個月所有消費的清單，時間約為2分鐘。

（2）接下來，進行小組交流討論，時間約為5分鐘。討論開始之前我先指導(dǎo)學(xué)生進行分工合作，每個小組的每一個成員都要有不同的角色分工，包括計時員、記錄人、中心發(fā)言人、意見參與者等。討論的主要內(nèi)容是：

①根據(jù)自己半個月的消費清單分別列出：哪些物品是必要的，哪些是想要的，哪些是真正能派上用場的，哪些又是可有可無的；

②針對現(xiàn)在消費情況你有哪些新的見解和建議；

③如果你把那些不合理的消費節(jié)省下來，你將用這些錢做什么。

（3）討論結(jié)束后，每個小組派一位中心發(fā)言人進行團隊分享，每個組限時3分鐘。下一個小組的成員擔(dān)任計時員，同時在發(fā)言者回答完畢后由下一個小組派出代表對其發(fā)言情況進行評價。

3.建立自己的快樂銀行——制作快樂儲蓄盒

（1）進行完之前的環(huán)節(jié)，學(xué)生都有了很深的感觸。相比金錢、財物，更重要的是生活中的種種快樂和感動，以及各種好品德、好習(xí)慣，這些都需要我們儲蓄下來。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行團隊創(chuàng)作，通過團隊合作，制作一個獨具匠心的快樂儲蓄盒，用它來儲蓄下那份屬于我們的快樂與感動。接下來給學(xué)生15分鐘進行小組合作，利用帶來的廢舊盒子、彩紙、膠水等，設(shè)計一個富有創(chuàng)意的儲蓄盒，并給盒子取一個名字。在學(xué)生進行團隊創(chuàng)作的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，同時又要分工明確，使每個人都盡其所能，參與其中。

（2）制作結(jié)束之后，每個小組用自己喜歡的方式進行分享，可以派一名中心發(fā)言人發(fā)言，也可以團隊集體發(fā)言來展現(xiàn)每個小組的創(chuàng)意，限時2分鐘。同樣，由下一個小組的同學(xué)擔(dān)任計時員和評論員，為上一個小組的創(chuàng)意進行打分。另外，課堂中的每一位成員可以通過用“微笑”和“閉眼”的方式來表達自己對評論員所給出分數(shù)的認可或否認。

（3）快樂儲蓄。請每個隊員把參加今天活動的收獲、感受、心情存入儲蓄盒，可以在卡片上寫一個詞、一段話。

三、 隊會精華提煉

1.智慧游戲之——“魔盒”

使學(xué)生在激烈緊張的游戲中感受儲蓄記錄的重要性。

2.整理出消費清單

消費清單的梳理有助于學(xué)生重塑消費觀，從而進行理性消費，繼而形成一種良好的理財習(xí)慣。學(xué)會理財才能真正意義上學(xué)會規(guī)劃自己的人生。

3.制作儲蓄盒

以團隊合作的方式進行儲蓄盒的制作，達到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)目標。用自己的理念做出屬于自己的儲蓄盒，在理財?shù)幕A(chǔ)上整理自己的喜怒哀樂，讓學(xué)生知道不僅可以儲蓄金錢，還可以儲蓄情感，體現(xiàn)理財教育與社會交往的結(jié)合和相互轉(zhuǎn)化。

4.開展活動評價

讓其他團隊中成員對上一小組阿福童儲蓄盒展示進行評分，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，并且同意的同學(xué)微笑、保留意見的同學(xué)閉上眼睛這種方式更加人性化，讓每個學(xué)生都有參與的權(quán)利，使課堂氛圍更加融洽。

四、 實踐參與式班隊課的好處

1.在“做”中學(xué)習(xí)，在“玩”中感悟

我們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的班隊會模式，老師扮演單純的說教者，而學(xué)生只不過是接收器，至于究竟能接受多少，很少有人會在意，或者只是課前讓學(xué)生準備一些資料，上來讀一讀、講一講，或說一說哪些行為是對的，哪些不該做，這對學(xué)生身心發(fā)展和意志品質(zhì)培養(yǎng)起不到真正的引導(dǎo)作用。而參與式班隊模式不再讓教師單純地講，不再把孩子禁錮在座位上傻傻地聽，它所追求的是一種參與、一種體驗。通過游戲活動，通過參與，讓我們的每一個隊員包括班主任都參與進來，通過他們自身的實踐去感知一些相對晦澀、抽象的道理，從而真正地將其內(nèi)化為自己的一種真實情感，達到我們預(yù)期的教育目的，這才是對學(xué)生行之有效的心理疏導(dǎo)。

2.尊重每一個孩子，體現(xiàn)多元智能理論所提倡的“以個人為中心”的理念

在實踐參與式隊會上，每一個孩子都是課堂的主體，都是獨一無二不可或缺的。他們所有人都有機會去表達自己，釋放自己，將自己最真實的一面表現(xiàn)出來。這樣的班隊會更容易使學(xué)生找到自己與眾不同的地方，找到自己的閃光點，因為我們的分享沒有對與錯、好與壞之分，只要是屬于你的感受，那就是最棒的。

3.緊密聯(lián)系實際生活，真正體現(xiàn)學(xué)為我用

無論是理性消費還是儲蓄快樂，這都是現(xiàn)在和以后我們生活中很重要的部分，從這個層面上來看，參與式隊會能夠帶給我們幸福的課堂。將這樣的內(nèi)容帶進班隊會，讓孩子在體驗中學(xué)會合理消費，學(xué)會儲蓄自己的快樂，我想這樣的班隊會比一味的說教來得有效果，對學(xué)生心理發(fā)展也能起到真正的疏導(dǎo)作用。

4.與時俱進，注重培養(yǎng)孩子的團隊合作意識和與人分享的意識

現(xiàn)代社會，學(xué)會與他人進行合作已經(jīng)變得越來越重要。任何一件事情的順利完成都離不開背后龐大團隊的支持。通過讓孩子在團隊中學(xué)會與別人進行交流和溝通，學(xué)會與人合作，這對每一個孩子今后的影響無疑是巨大的。另外，隊會進行中自始至終筆者都在強調(diào)分享，將自己的感受講出來與大家一起分享是我們一直所提倡的。因為，快樂分享之后我們將擁有無數(shù)份快樂，而痛苦分享之后我們的痛苦就會減少到無數(shù)分之一。所以，在實踐中培養(yǎng)孩子的分享意識也是實踐參與式班隊會的一大亮點。

以上就是如何通過參與式班隊課對學(xué)生進行意志品質(zhì)和心理品質(zhì)的內(nèi)化教育和疏導(dǎo)的一些思考。通過什么樣的途徑更好地對學(xué)生進行心理健康教育，還需要我們在今后的研討和實踐中繼續(xù)不斷地進行反思和完善。

【責(zé)任編輯：白文軍】