沈銀燕

摘 要：本文介紹了微課這一新的教學(xué)模式，闡述了如何在建筑CAD教學(xué)中引入微課，并舉例指出微課有利于建筑CAD教學(xué)的三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：微課 建筑CAD 課堂 有效教學(xué)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。隨著移動(dòng)通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式正越來(lái)越引起教育研究者的廣泛關(guān)注，這就是微課。筆者學(xué)校嘗試在建筑CAD教學(xué)中引入微課這一新型模式，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。實(shí)踐證明，這是一次有意義的嘗試。

一、微課定義

微課又名微課程，是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，以微視頻為核心，包含與教學(xué)相配套的微教案、微練習(xí)、微課件、微反思等資源，以視頻為載體，記錄老師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，其核心是強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)短、完整，突出視頻的主要地位。

二、建筑CAD課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

建筑CAD是中職建筑專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要有兩種。一種是邊講授邊操作。教師根據(jù)內(nèi)容分點(diǎn)演示，學(xué)生根據(jù)老師的演示來(lái)練習(xí)。這種模仿式教學(xué)不利于知識(shí)體系的構(gòu)建，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一種是講授完再練習(xí)，教師先根據(jù)知識(shí)點(diǎn)邊講授邊演示，然后布置上機(jī)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)記憶和理解去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于教師講解的內(nèi)容太多，學(xué)生容易遺忘前面的所學(xué)，導(dǎo)致一步不會(huì)就無(wú)法進(jìn)行后面的操作。基于以上現(xiàn)狀，如何讓建筑CAD的教學(xué)既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，是值得我們探討的一個(gè)問(wèn)題。

三、微課促進(jìn)建筑CAD課堂有效教學(xué)

1.促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)

在教學(xué)中，我們嘗試在建筑CAD課堂中引入微課這一教學(xué)模式。實(shí)踐證明，微課可以將前面所述的兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)完美結(jié)合。教師先從整體分析引導(dǎo)入手，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成完整的理論知識(shí)體系，而學(xué)生在后期的繪圖操作過(guò)程中，可以隨時(shí)通過(guò)觀看微課中的微視頻，解決操作中遇到的問(wèn)題。這樣可以很好地達(dá)成教學(xué)效果，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.促進(jìn)教學(xué)效果的提升

微課以“短、快、精”著稱，時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)，并且配有簡(jiǎn)潔醒目的文字標(biāo)題。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)提取觀看視頻，有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重難點(diǎn)，教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)。比如，在講授尺寸標(biāo)注時(shí)，標(biāo)注樣式的設(shè)置是教學(xué)的重難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)總是把握不好。在引入微課之后，筆者把“如何設(shè)置標(biāo)注樣式”這一知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)微課資源，這樣學(xué)生在操作到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，如有不會(huì)操作的就可以直接調(diào)用該微視頻來(lái)學(xué)習(xí)了。而對(duì)于一些相對(duì)復(fù)雜的平立剖圖的繪制，學(xué)生還可以反復(fù)觀看相關(guān)的微課資源，然后再上機(jī)操作演練，直到最終掌握繪圖的技能要點(diǎn)。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲得新知識(shí)的基本能力，也是終身學(xué)習(xí)所必備的一項(xiàng)重要能力，因此筆者非常重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。引入微課之后這一切變得更加可行，學(xué)生在課堂上先自主探究，按照自己的理解嘗試?yán)L制各種施工圖，遇到困難時(shí)，再看微課資源。這樣一來(lái)，學(xué)生在建筑CAD課上的學(xué)習(xí)不再是機(jī)械式的操作與模仿，而是主動(dòng)地去探究。比如在學(xué)習(xí)各種CAD快捷命令時(shí)，老師只是對(duì)各種命令進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生熟練記住各命令的快捷鍵，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中要求掌握各種命令的使用技巧并將這些命令綜合起來(lái)應(yīng)用，這在繪圖時(shí)能起到事半功倍的效果。在筆者制作的微課中，不僅有命令的講解與分析，還有這些命令使用技巧的實(shí)例演示，同時(shí)還可以加入學(xué)生的探討。這樣學(xué)生在微課的指引下學(xué)著自己繪圖并穿插各種快捷命令使用技巧，邊操作邊思考每一個(gè)命令在CAD繪圖中所起的作用。這樣的學(xué)習(xí)方式充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

四、反思

通過(guò)上述嘗試筆者發(fā)現(xiàn)，微課作為一種教育資源，應(yīng)用前景廣闊。在建筑CAD課堂上引入微課，能有效地提高教學(xué)效果，值得推廣運(yùn)用。我們目前的嘗試只停留在校內(nèi)的課堂上，而好的微課還需要有與之配套的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)支持，使微課不僅適合在校學(xué)習(xí)，也適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，因此在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下構(gòu)建微課環(huán)境，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)，將是我們今后努力嘗試的一個(gè)方向。我們有理由相信，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，在廣大教師的努力探究之下，微課一定會(huì)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮出巨大的作用。

（作者單位：紹興市中等專業(yè)學(xué)校）endprint