孫潔

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2012）在實施建議中明確指出，要“根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者”。因此，在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就成為我們英語教師的責(zé)任和義務(wù)。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件、環(huán)境和氛圍。英語課堂是英語教學(xué)的主陣地，所以培養(yǎng)真正的自主學(xué)習(xí)者，必須從英語課堂抓起，打造自主課堂勢在必行。結(jié)合多年的教學(xué)實踐以及大量的教學(xué)資源，筆者提出四條以教促學(xué)的建議來打造初中英語自主課堂。

一、感人心者，莫先乎情

教師是影響學(xué)生課堂情緒的主要因素。教師情緒飽滿，則學(xué)生情緒高漲；教師情緒低落，則學(xué)生萎靡不振。教育心理學(xué)研究和筆者多年工作經(jīng)歷都證明教師的教學(xué)激情在教學(xué)中有很重要的作用。每當(dāng)課前準(zhǔn)備充足，就會使人躊躇滿志、容光煥發(fā)、信心十足，教學(xué)環(huán)節(jié)更迭便會和諧順暢、水到渠成，講解便能深入淺出、旁征博引；每當(dāng)教學(xué)準(zhǔn)備不充分時，便會自感底氣不足，只能平鋪直敘、照本宣科，不敢延伸拓展，不敢循循善誘，不敢挖掘深究，導(dǎo)致教學(xué)無趣無味，氣氛沉悶單調(diào)，學(xué)生昏昏欲睡，實無效果可言。教師的激情教學(xué)，具體地講就是教師要以堅定高遠的志向、樂觀向上的心態(tài)、恬淡閑適的胸襟、穩(wěn)健深沉的性格、豐富淵博的知識、清亮悠揚的發(fā)音、幽默深刻的語言、靈活精湛的藝術(shù)、溫馨親切的笑臉、端莊大方的儀表、自信不凡的談吐、鼓勵信任的眼神去激發(fā)興趣，去贏得尊敬，去感召吸引、鼓舞激勵學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)活動中能全神貫注、全力以赴，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中怡情悅性。

二、教人未見其趣，必不樂學(xué)

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！碧招兄壬苍赋觯骸皩W(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動他們興致勃勃地去進行學(xué)習(xí)。

那么，作為英語教師，怎樣才能使學(xué)生對自己的英語教學(xué)產(chǎn)生興趣呢？筆者認為最重要的是要敬德修業(yè)、涵養(yǎng)心性，培養(yǎng)仁愛之心，因為師德修養(yǎng)是促進學(xué)生健康成長的關(guān)鍵因素；其次，要提高教師的教學(xué)品味，以學(xué)生為主體，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，廣泛地吸引學(xué)生積極參與課堂活動。根據(jù)初中生好奇、好新、好動、好玩、好表現(xiàn)的特點，教師可以設(shè)計各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動。 三分鐘Free Talk、角色扮演、專題采訪、情景會話、猜謎、游戲、搶答等活動可以讓學(xué)生最大限度地參與到課堂活動中。英語角、英語故事會、學(xué)唱英語歌曲、英語短劇排演……這些操作性強的課外活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們把英語學(xué)習(xí)延伸到課外，延伸到生活中。

三、授人以漁，則終生受益無窮

程曉棠等（2002） 指出：“教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)者?！绷x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)，教師要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)中不僅要傳授基礎(chǔ)知識，還要介紹獲得知識的途徑與方法；不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本技能，還要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生的自我監(jiān)控能力，使學(xué)生成為具有一定自主學(xué)習(xí)能力的人。因此，英語教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程適時地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。例如，利用單獨談話的機會指導(dǎo)學(xué)生如何安排英語學(xué)習(xí)，形成計劃，培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，利用精講精練活動訓(xùn)練學(xué)習(xí)監(jiān)控策略，依據(jù)思維導(dǎo)圖、概念結(jié)構(gòu)圖訓(xùn)練認知策略，通過文本閱讀訓(xùn)練概括提煉歸納總結(jié)策略等。

四、 尊重差異，正視差異，因材施教

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生。從小學(xué)到初中，隨著英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的加深和教學(xué)目標(biāo)的提升，學(xué)生間原有的差異被慢慢擴大。初中生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)方式各不相同，這些差異客觀存在著?！罢_的教師不會依賴某種教育方法，他會對每一個個別的學(xué)生加以研究?！保死锵Ｄ悄绿?， 2010）我們教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異，在教學(xué)中運用變化的、組合的教學(xué)方式，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同認知水平學(xué)習(xí)者的需要。同時教師也要幫助學(xué)生了解自己是屬于哪種類型的學(xué)習(xí)者，鼓勵學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方式，以便他們選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，彌補自己學(xué)習(xí)風(fēng)格上的不足，提高學(xué)習(xí)實效。

打造初中英語自主課堂的工作可以說是既艱巨又漫長，不僅僅需要英語教師改變對現(xiàn)有教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)的舊有認知，更需要教師以教促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣和激情，耐心地引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，更新學(xué)習(xí)意識，提升自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

程曉棠，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略論——從理論到實踐[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

（責(zé)任編輯周侯辰）