王曉妮

一、 潛心會(huì)文本，落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程”。語(yǔ)文教師應(yīng)以第一讀者的身份，靜心凝神地對(duì)文本加以研讀，用心閱讀、潛心領(lǐng)悟文字背后的含義，對(duì)教材正確地、多元地、超越性地解讀，正確把握文本的價(jià)值取向，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的學(xué)段目標(biāo)，針對(duì)文本單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的切入點(diǎn)，進(jìn)而有步驟地落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練。

1. 重視預(yù)習(xí)檢查，落實(shí)識(shí)字、寫字能力和搜集處理信息能力訓(xùn)練。每學(xué)一篇課文前，布置學(xué)生讀熟課文，自學(xué)字詞，搜集整理與課文相關(guān)的資料，學(xué)生通過查閱資料、工具書，不僅對(duì)生字的音、形、義能夠準(zhǔn)確把握，識(shí)字能力和搜集處理信息能力也得到有效訓(xùn)練。

2. 重視閱讀積累，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要厚實(shí)的積累，厚積才能薄發(fā)。讀是理解的重要途徑，書讀百遍其義自見。初讀，讀懂詞語(yǔ)、句、段的意義，疏通文意，從整體入手把握文本內(nèi)容；精讀，讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間意義的結(jié)合，讀出節(jié)奏、情感，抓住文本的重點(diǎn)部分；誦讀，讀出文本的情趣，領(lǐng)悟到文本的主旨，讀得聲情并茂，回歸文本整體。

（1） 緊扣重點(diǎn)詞句，在閱讀、傾聽、表達(dá)、交流、分享中進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，體會(huì)詞語(yǔ)和句子以及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)對(duì)意思表達(dá)的影響，引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言文字的運(yùn)用，通過師生、生生之間溝通、思維碰撞，能有效了解、體會(huì)、把握文本內(nèi)容和主旨。例如，在《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)中，可抓住“山上的積雪融化了”“融化”一詞進(jìn)行一系列的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，首先讓學(xué)生查字典，查出三個(gè)讀音相同的詞語(yǔ)：“溶化”“融化”“熔化”，然后，引導(dǎo)學(xué)生弄明白三個(gè)詞的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)：都有“化開”的意思，但化開條件不同，每個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的意思有所不同，寫法也有所不同。類似的詞語(yǔ)訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)匯積累，而且潛移默化地滲透了語(yǔ)素、詞義和漢字知識(shí)的教學(xué)。

另外，文本中有許多典型句式，在閱讀訓(xùn)練中注意挖掘資源，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行仿句說話，落實(shí)遣詞造句訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，更能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。如“它們神態(tài)各異：有的……好像……；有的……好像……”通過仿說這些典型句式，不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文語(yǔ)句的有效吸收，而且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨(dú)特的語(yǔ)言，讓學(xué)生真真切切地感受成功，提升語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。只有融會(huì)貫通地掌握把句子說完整，說具體，說生動(dòng)的方法，提高遣詞造句的能力，才能為切實(shí)提高構(gòu)段、謀篇的能力打下基礎(chǔ)。

（2） 在研讀重點(diǎn)語(yǔ)段中學(xué)習(xí)閱讀方法。對(duì)于文本中出現(xiàn)的精彩語(yǔ)段，除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀外，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”，進(jìn)行仿說，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法，體會(huì)布局謀篇的精妙。如《莫高窟》第2、3自然段在表達(dá)上采用了點(diǎn)面結(jié)合的方式，條理清晰，敘述具體，形象生動(dòng)。我引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，想象莫高窟的彩塑和壁畫，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合這一寫法的好處，再要求學(xué)生模仿這一寫法，描述一個(gè)熟悉的場(chǎng)面。

有學(xué)生這樣描述課間十分鐘：“下課鈴一響，操場(chǎng)上立刻沸騰起來。同學(xué)們有的跳皮筋，有的踢毽子，有的丟沙包……最引人矚目的的是那群玩‘老鷹抓小雞的，你看老鷹張牙舞爪地正在嚇唬那群小雞：‘你們哪是我的對(duì)手？快點(diǎn)乖乖束手就擒吧！哈哈哈……說著就向小雞們撲去，小雞們嚇得渾身發(fā)抖，雞媽媽卻十分沉著，‘孩子們，老鷹并不可怕，它只是在嚇唬我們。別怕，只要大家團(tuán)結(jié)一致，一定可以打敗老鷹！跟我來——”

3. 讀寫結(jié)合，掌握表情達(dá)意的方法，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣。教學(xué)中讀寫結(jié)合，學(xué)生才能真正掌握表情達(dá)意的方法。

（1）按課設(shè)練，從讀學(xué)寫。學(xué)完《記金華的雙龍洞》，我引導(dǎo)學(xué)生按游覽先后順序、用移步換景的方法寫靜態(tài)景物的特點(diǎn)；學(xué)完《三亞落日》我布置學(xué)生按時(shí)間先后順序、用定點(diǎn)觀察的方法寫動(dòng)態(tài)景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，從讀學(xué)寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

（2） 巧用空白，展開想象。文章中的空白為讀者創(chuàng)造了一個(gè)遐想馳騁的空間，也為練筆提供了一塊難得的寶地。教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系文本和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，續(xù)編故事，放飛思緒，在無拘無束的想象中發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如學(xué)習(xí)《黃河的主人》一課可設(shè)計(jì)：① 圍繞“專心致志”展開想象，把艄公駕駛筏子破浪前行寫具體。② 圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

（3） 改寫文本，體驗(yàn)創(chuàng)作。例如《清平樂·村居》這首詞雖然只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌，都鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面。學(xué)習(xí)本課后，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，發(fā)揮想象，把自己看到的、聽到的、感受到的情景用自己的話寫出來。

我堅(jiān)持學(xué)習(xí)課文后十分鐘小練筆的做法，使學(xué)生在課堂上既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，舒緩學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒，效果明顯，讓學(xué)生的課堂充實(shí)且高效，還給學(xué)生一個(gè)無負(fù)擔(dān)的課外時(shí)間。

二、 積累運(yùn)用，在生活實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

語(yǔ)文教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，不僅在積累語(yǔ)言，更在運(yùn)用語(yǔ)言上。教學(xué)中，我們要注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放性，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中綜合運(yùn)用閱讀、習(xí)作的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的整體提高。

1. 鼓勵(lì)廣泛閱讀積累，內(nèi)化語(yǔ)言。結(jié)合課文特點(diǎn)，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)文章是積累運(yùn)用語(yǔ)言的好方法。如學(xué)完《春光染綠我們雙腳》，我推薦學(xué)生讀與春天和植樹相關(guān)文章；學(xué)完《海倫·凱勒》，我鼓勵(lì)學(xué)生讀《假如給我三天光明》；學(xué)完《夾竹桃》，我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀季羨林的其他作品；學(xué)完《二泉映月》，我鼓勵(lì)學(xué)生查閱阿炳的相關(guān)資料……通過廣泛閱讀，學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，掌握了閱讀方法，增加了語(yǔ)言儲(chǔ)備，還內(nèi)化了語(yǔ)言。

2. 開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富感受，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。學(xué)完《三打白骨精》，組織學(xué)生編演課本?。粚W(xué)完《神奇的克隆》，圍繞“到底該不該克隆人”組織辯論會(huì)；學(xué)完《三顧茅廬》，我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》并開展“走進(jìn)三國(guó)城”班級(jí)讀書會(huì)；學(xué)完《海洋——21世紀(jì)的希望》組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查……在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生豐富了內(nèi)心感受，在溝通、表達(dá)、交流中將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，加強(qiáng)了語(yǔ)言積累，發(fā)展了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3. 搭建展示平臺(tái)，體驗(yàn)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類征文大賽，享受創(chuàng)作的樂趣，從而更加積極主動(dòng)地在生活中用語(yǔ)文，不斷提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

（作者單位：陜西省商州城關(guān)小學(xué)）