范新瑞

語文教師應從學生生活經(jīng)歷入手，根據(jù)學生年齡特點，運用多種形式，素描平凡生活，啟迪習作思維，促進其真情表達。

一、 串聯(lián)生活，攝取習作素材

生活是習作的源泉，生活中并不缺少學生習作的內(nèi)容，關鍵在于怎么去發(fā)現(xiàn)。因此，教師要緊緊地串聯(lián)學生所熟悉的生活，啟發(fā)思考，讓學生自然地從生活中攝取習作的材料。

如一位老師在指導《 的春游》這篇習作時，她先將題目板書于黑板上，用紅筆在“春游”下標上“△”號，接著問道：“這次習作是要求寫人還是記事呀？”當學生踴躍地回答時，她接著又問：“你覺得可以寫一件什么樣的事？”課堂氣氛一時陷入沉寂，學生開始在記憶中搜尋春游活動中適合習作的內(nèi)容。這時，老師適時地播放了本班學生春游時的場景畫面。課堂頓時炸開了鍋，有的說：“看呀！那不是胖子嗎？”“是呀！吃相真難看。”“哎！那不是張達嗎？在搶東西哦！”“快看，

老鷹捉小雞……”有的學生看到自己瘋狂的樣子，不好意思地笑起來……學生的笑聲、喊聲，此起彼伏。春游場景畫面播放結(jié)束后，老師便問道：“同學們，請再回憶一下，你參加春游活動的過程，你覺得有哪些事值得你記錄下來？”老師一說完，學生便認真展開思考，投入到寫作中去了。學生原本覺得枯燥、頭痛的習作，在教師創(chuàng)設的情境中，自然而然地攝取了生活中的豐富內(nèi)容。

習作指導串聯(lián)生活的形式多種多樣：可以通過圖片、游戲、音像、語言、表演等等創(chuàng)設鏈接。不管通過哪種形式，只要教師有目的地串聯(lián)生活，就能最大限度地調(diào)動學生的寫作興趣，讓學生情不自禁地攝取生活中的習作素材。

二、 提煉生活，剪輯出彩鏡頭

學生的生活是豐富多彩的，他們在生活中參與和感受的事情很多，但在最初與人交流時，往往是隨意的，沒有經(jīng)過細致地思考與篩選。這就要求教師在學生習作前，注重指導學生還原生活，從紛繁的生活現(xiàn)象中提煉出最本質(zhì)的東西。文章源自生活，但生活本身并不能直接產(chǎn)生文章，因此，要讓學生在攝取的生活材料中進行分析、思考，確定自己習作的重點，并圍繞重點剪輯習作的出彩鏡頭，這是習作成功的關鍵。但要注意：同一題目，由于學生的認知水平不同，情感意識不同，所剪輯的出彩鏡頭也不盡相同。

如這堂《 的春游》習作課，在學生攝取習作內(nèi)容后，老師先引導學生還原整個春游活動的過程：老師布置春游活動→學生討論分組、分工→晚上到商店購買活動用品→第二天到校時的激動場面→學校領導強調(diào)注意安全事宜→出發(fā)時的情景→路上見聞→到達目的地→開展活動→活動結(jié)束。接著引導：在這次春游活動中，給你感受最深的是什么？在學生的回答中，逐步讓其明確：反映春游活動中的“快樂、有趣、開心……”就是本次習作的出彩鏡頭；圍繞自己選好的習作重點，進行剪輯（如在這次活動中，我和同學或小組做了哪些最有趣的事，我看到的最有趣的場面）；如何對涉及人物的活動、現(xiàn)場的氛圍等等作深入細致的描寫。這樣，學生的習作不僅做到材料真實，還突出了出彩的鏡頭。

三、 體驗生活，喚起真情實感

情感投入是習作成功的重要因素之一。只有將作者的思想感情融于筆墨之中，習作中的人物才會有血有肉，事物才會有聲有色。因此，教師應著重結(jié)合學生生活實際和活動體驗，再現(xiàn)習作中的生活情境，讓學生把豐富的生活內(nèi)容和真摯的思想感情用自己的語言表達出來，這樣的習作才會有真情實感。

如一位老師在上人教版小學語文五年級上冊“場景描寫”的習作指導課時，上課伊始，她創(chuàng)設了這樣的場景：“同學們，今天我們進行一場扳手腕比賽?！苯又?，課件出示比賽規(guī)則；再把學生分成兩組，分別從中選出一個“大力士”代表作為選手，每個組還要為本組取個響亮的名字。整個教室頓時沸騰起來，呼聲一陣高過一陣。在比賽的過程中，老師要求場下的同學注意觀察選手的動作、表情，以及拉拉隊隊員的表現(xiàn)，并用心感受自己的心情變化。其目的是讓學生置身于一種緊張、激烈的比賽氛圍中，引導他們仔細觀察、用心感受，在不知不覺中喚起情感體驗。經(jīng)過緊張激烈的比賽后，老師宣布比賽結(jié)果，在學生熱烈的掌聲中，老師馬上進入第二環(huán)節(jié)——現(xiàn)場采訪：“說說你在比賽過程中看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”此時，學生表達的欲望達到了極致：當觀眾的，把自己在比賽中看到的、聽到的、想到的淋漓盡致地描述了出來；當選手的，傾吐出自己內(nèi)心的感受。在每個人都有了親身經(jīng)歷并渴望抒發(fā)的時候，老師布置了《 的扳手腕比賽》的習作，學生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把扳手腕比賽的整個過程生動、形象地描述下來。學生玩得興高采烈，自然說得興致勃勃，寫起來就有真情實感了。這樣的習作流露出的感情顯得親切、真實、自然，能感染讀者。

習作課堂的指導，通過體驗生活喚起學生真情實感的途徑很多：1. 積極參與校園生活。如學校和班級組織的各種德育活動、文體活動等，引導學生在參與、體驗中積淀習作素材。2. 積極參與日常生活。如家務勞動、鄰里交往、上街購物、探親訪友、休閑娛樂等，從中體驗與人打交道的溫情。3. 積極參與公益活動。如到福利院、敬老院、醫(yī)院等地方去探望需要幫助的人，體驗人間的真情。4. 積極參與社會實踐活動。通過參觀、訪問等形式，接觸各種崗位的人，親身感受社會的發(fā)展，了解社會風貌。通過積極投入到生活的途徑，讓學生走出課堂，在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡的生活中尋找到新奇，學生感受到生活的精彩，習作的真情實感就落到了實處。

總之，在習作指導過程中，只要我們留心生活，從學生日常平凡的生活經(jīng)歷入手，采用各種方式讓學生自然地去串聯(lián)生活、提煉生活、體驗生活，不斷地激發(fā)學生的寫作靈感，學生就能自覺、熱情地投入到習作中去，用心真情表達。

（作者單位：福建省漳平市

桂林逸夫小學）