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讓板書回歸語文課堂

2014-10-17 22:52:54朱桂香
七彩語文·教師論壇 2014年9期
關(guān)鍵詞:青蛙寫字板書

朱桂香

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用、多媒體課件的設(shè)計(jì)和課程資源的拓展,板書不知不覺中被邊緣化。我以為,語文教學(xué)中的板書,是語文教學(xué)的重要組成部分。其作用無可替代,不容小視!

1. 板書的示范引領(lǐng)。識字寫字,是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,處于基礎(chǔ)性地位,一個人只要學(xué)習(xí)不止,識字寫字必將伴其一生。我發(fā)現(xiàn),一個小學(xué)語文教師有一手漂亮的粉筆字板書,班級大部分學(xué)生的作業(yè)書寫都能做到工整美觀。因?yàn)樘幱谧R字、寫字階段的小學(xué)生,模仿能力最強(qiáng),教師每天在語文課堂教學(xué)中的板書,言傳身教,示范引導(dǎo),在潛移默化中達(dá)到潤物無聲的效果。

2. 板書的開放兼容。一堂課好的板書,是隨著教學(xué)進(jìn)程逐步完成的,其呈現(xiàn)過程是動態(tài)的。在師生對話互動的基礎(chǔ)上,板書漸次產(chǎn)生,若讓學(xué)生參與到教學(xué)板書之中,則打破了封閉僵化的固有程式,使課堂更具活力與靈性。教師根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)板書中的開放環(huán)節(jié),如低年級《青蛙看?!芬晃牡陌鍟赫n始,讓學(xué)生分別上來貼青蛙、老鷹和小松鼠的“板貼畫”,認(rèn)識文中主要人物;課中,讓學(xué)生移動小松鼠、青蛙沿著臺階一級一級往上跳,體會在不斷進(jìn)取中向目標(biāo)接近;課終,讓學(xué)生說說文中不同角色的感言,展示個人獨(dú)特的閱讀理解。

3. 板書的啟智引思。板書設(shè)計(jì)要力求簡明、實(shí)用、構(gòu)思精巧,力求用簡練的文字、符號、線條、圖形等信息,直觀地反映豐富的教學(xué)內(nèi)容,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力。如《漁夫和金魚的故事》一文的板書設(shè)計(jì):

漁夫和金魚的故事

老太婆 要小盆 要木房 做貴婦人 做女皇 當(dāng)女霸王

貪 貪 貪 貪 一無所有

第一行寥寥數(shù)語,簡要概括了全詩內(nèi)容;第二行一個比一個更大的“貪”字,更揭示了文章內(nèi)在含義。據(jù)此板書,不但學(xué)生能迅速復(fù)述課文,而且引發(fā)了他們對人生人性的深層思考,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師空洞的說教。

當(dāng)然,板書在課堂教學(xué)中的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,如:集約導(dǎo)學(xué)、審美體驗(yàn)和點(diǎn)撥讀寫等等,都能在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂視野下實(shí)現(xiàn)。如此低投入、高產(chǎn)出的板書,我們有何理由不讓它回歸語文課堂呢?

(作者單位:揚(yáng)州市廣陵小學(xué))

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