滕月芳

《“東方之珠”》共6個自然段，構(gòu)段方式很有代表性，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)方式，首尾呼應，使文章渾然一體，中間4個自然段都緊扣中心句展開敘述，文章能讓學生感受到香港的美麗和繁華。

一、 遵循認知規(guī)律，確立科學的教學目標

教學目標的確定不能僅僅從課文的特點出發(fā)，不能局限于教師對文本的主觀解讀，而是要以學生為本，要嚴格按照兒童認知規(guī)律和語文學習規(guī)律來確定。

二、 立足學生發(fā)展，選擇適切的教學重點

這篇課文的新詞語特別多，四字詞語就有12個，所以詞義教學的任務很重。如果學生能把這些詞語都理解了，積累下來了，甚至會運用，就最為理想了。本課的教學內(nèi)容重點放在這些四字詞語的理解、積累和運用上。

本課最終設計的目標：正確、流利地朗讀課文，理解課文中的12個四字詞語；學習運用課文中的4～6個四字詞語說或?qū)懸欢卧?；知道香港是我國南海之濱一顆無比璀璨的東方之珠。這樣的教學目標直指本課的詞語學習，人文教育目標也很清晰，可檢測性很強。從目標制定上實現(xiàn)了“從教課文到教語文的轉(zhuǎn)變”。

三、 基于生本教育，預設靈動的學習方案

1. 熟讀成誦。教師要注意引發(fā)學生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。教師讓學生觀看有關香港美景的圖片，激發(fā)學生對香港的熱愛及向往之情。在此基礎上配樂讀，表演讀，反復誦讀，在讀中了解香港的美，在讀中想象香港的美，在讀中欣賞美麗迷人的圖畫。學生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美的文字之中。于是，在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

2. 運用說話。在教學中，教師要根據(jù)實際情況，把握時機，設計靈活形式，讓學生練習說話，把學到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并內(nèi)化積累。

教學課文第2～5自然段時，在學生理清文本脈絡、了解課文主要內(nèi)容的基礎上，要求學生：運用文中的四字詞語，分別圍繞“香港有迷人的沙灘（著名的公園、繁華的街市）”“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋”這幾個中心句說一段話。第一次練習，每個同學先自己準備，再同桌交流，看誰用的詞語多，最后全班交流并進行評價。交流中，學生以導游介紹的形式用自己的語言復述課文。幾次練習雖然話題不同，但要求和目標完全一致，都是運用課文中的部分詞語說一段話。語言積累在說話中得以內(nèi)化，能夠?qū)崒嵲谠诘靥岣邔W生的表達能力。

3. 關注語言特色指導學生靈活運用學過的好詞佳句，是深化語言積累的有效方法。本課對寫話訓練點，做了以下設計：選擇一處地方的一個方面作介紹（提示：運用課文中的四字詞語，你會寫得很棒）。（1）（先總寫）“一到休假日，大街上就熱鬧起來。（再具體寫）?！保?）介紹太倉（金倉湖、萬達廣場）是（旅游、美食、購物）的好去處。

這個寫話訓練是整堂課中的第三次表達練習。一堂課設計了三次表達練習，分為兩個層次，前兩次是運用四字詞語根據(jù)課文內(nèi)容練習復述，是重組性表達練習，教師指導比較具體。本次練習是創(chuàng)造性表達練習，在內(nèi)容上要求學生自己選擇，難度有較大的提高。（作者單位：太倉市科教新城南郊小學）