吳美娜

在我國當前的法律教學中，依舊存在重理論輕實踐的現(xiàn)狀，這種形勢的作用下，不僅給法學專業(yè)學生整體的學習水平造成影響，還會一定程度地增加學生今后的就業(yè)難度，進而也會給我國法律行業(yè)的健康發(fā)展帶來阻礙?；谶@種現(xiàn)狀考慮，當務之急，我們應該反思我國法學教學的現(xiàn)狀，并針對其中存在的主要教學問題進行深入性分析，才能具體問題具體解決。再于此基礎上，將“實踐性教學”這一理念充分地融入進去，使法學教學的理論知識與實踐知識能夠完美融入，均衡發(fā)展，從而為學生整體素質能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

一當前法學教學中存在的問題

1法學教學課程過度流于形式

其實法學教學是一項實踐性比較強的專業(yè)，但是，在實際的法學教學過程中，卻存在著實踐性課程無法落到實處，課程教學過度流于形式的狀況。例如，教師采取模擬法庭審判模式進行實踐性教學時，教師不重視對學生隨機應變、臨場發(fā)揮能力的培養(yǎng)，只是一味地要求學生死記硬背大量的法律知識與法律單詞。這種情況長期存在時，將會一點點磨滅學生對學習的激情，最終使實踐性教學不能發(fā)揮應有的作用，導致學生實踐能力無法得到提高[1]。

2法學教學配套設施不夠完善

法學教學配套設施的不完善，主要體現(xiàn)在法學專業(yè)的師資隊伍不齊，與學校的硬件設施不齊兩大方面。一些高校的法學專業(yè)教師并沒有法律執(zhí)業(yè)經歷，以及學校沒有設置實踐性教學的環(huán)境與場地，將會導致實踐性教學無法順利的實施。

3法學教學的范圍界定較為模糊

第一，人才培養(yǎng)方面的模糊。從法學的教學的實際情況來看，其教學類型主要是指學術研究性教學以及職業(yè)技能性教學兩大方面，這種形勢下，對于法學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，也自然就會有學術型人才與實踐型人才兩種。但是，當前我們在法學人才的培養(yǎng)中，卻不能真正、正確地界定到底該怎樣培養(yǎng)人才，是以單一型目標為主，還是以雙重培養(yǎng)目標為主，這一重點無法確定，就會導致人才培養(yǎng)方面的模糊，最終無法充分地培養(yǎng)出社會所需要的人才。第二，教學內容方面的模糊。法學教學內容方面的界定模糊，主要是指將實踐性教學與理論性教學概念的混淆。例如，將不屬于實踐性的法學內容歸納到實踐性教學當中，導致學生在學習時摸不著頭腦，無法有效地進行法律實物的操作與訓練。再或者，將實踐性法律知識歸納到了理論教學內容中來，學生只能得到對課程內容的片面性理解，無法了解其真正操作時的意義，最終會導致所學知識不切實際。

4法學教學的教育學制比較緊促

從國外一些國家法學教育的情況來看，英美等國家的法學教育均是建立在四年通識教育的基礎上，由于學生在入學之前就對法律方面知識有著一定程度的理解，在入學之后便可很快地學到法律專業(yè)的精髓，為培養(yǎng)實踐能力與理論知識打好基礎，而學生法學專業(yè)的學習時間也大多在6、7年之間。但是，從我國法學教學的教育學制分析可見，其只有4年的學習時間，學生在4年期間，不僅要完成通識教育，而且還需要完成專業(yè)技術訓練。這樣一來，就顯得時間比較緊促，導致很多法律知識，尤其是實踐性法律知識無法深入的開展，最后給學生的整體學習水平帶來影響。

5法學教學的理論知識過度泛濫

重理論而輕實踐，一直是我國教學行業(yè)存在的通病，當然，在法學教學中也不例外。教師在實際的授課過程中，均是一味的給予學生，通篇大論地講解，卻未能給學生提供更多實踐的機會。這種現(xiàn)象下，就會使學生很難記住那些生澀、難懂、枯燥的法律條文，其也無法與實踐相結合，促進學習效率。當學生學習起來力不從心，長此以往，自然會打擊其學習法學的積極性與主動性，給整體的學習水平帶來負面作用[2]。

二法學教學的實踐性創(chuàng)新策略

1加強對法學教學課程的優(yōu)化

基于目前教師在法學教學中占據主導地位對教學效率帶來影響，我們應該適度地改變和優(yōu)化法學教學模式，使教學更加生動、有趣，能夠充分地調動學生的積極性，不至于太過流于形式。例如，教師在教學中合理應用案例式教學法，通過豐富的教學內容的應用，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。教師利用各種案例，引導學生對諸多類型案件進行探索、分析、交流、討論等一系列的學習，并在這一過程中，教會學生靈活地應用法律條例來解決實際案例，培養(yǎng)學生的語言表達能力、邏輯分析能力以及實踐探索能力，并以此來規(guī)避死記硬背帶來的弊端，促進法學教學的效率。

2強化法學教學的配套設施

首先，加強法學專業(yè)師資隊伍的建設，高校教師需在具備深厚的理論知識的同時，還需具有充分的實踐經驗，才能更加科學、充分地向學生傳授法學技巧，使學生的理論與實踐知識能夠得到均衡培養(yǎng)。其次，加強對學校與法學相關硬件設施的完善，使學生在學習理論知識的同期，能夠利用模擬法學環(huán)境以及場地，充分地開展模擬法庭、律師實務、法律援助等實踐性法學活動。通過法學硬件設施的充分提供，使法學實踐活動更加真實，進而增強學生的法律應用能力，提高其法律職業(yè)技能。再次，學校還應該提供給學生校外實習的機會，使學生在學校學習過程中，便能拓寬學習渠道，得到實踐性活動的機會，保證實踐性效果的良好性，最終為學生今后就業(yè)打好基礎。

3清楚界定法學教學的范圍

針對具體的法學教學問題，我們應該采取具體的對策進行解決，而對當前法學教學范圍界定比較模糊的現(xiàn)象，筆者建議主要通過以下兩點實踐性創(chuàng)新策略進行加強與解決：

第一，明確法學人才的培養(yǎng)方向?；谖覈鐣Ψ▽W專業(yè)人才的大力需求，筆者建議在法學人才培養(yǎng)方面，應該優(yōu)先以實踐與研究型雙重的培養(yǎng)目標為主。例如，在本科階段，可主要以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為目標，盡最大程度地將學生培養(yǎng)成為務實型人才，也就是指將學生培養(yǎng)成為一名合格的律師。而當學生經過本科學習之后，想要更深一層學習法學時，便可主要以培養(yǎng)研究型法學人才為主。側重對學生法律體系、規(guī)則、原理等方面的教學，使學生對法學知識有全面、充分的掌握與理解。當然，筆者以上所述，只是指于每個階段主要側重培養(yǎng)學生的某一方面能力，而另外一方面的培養(yǎng)目標也需顧及到，在不過度側重另一培養(yǎng)目標同時，使兩個培養(yǎng)目標能夠互相結合，使學生在具備較高專業(yè)技術的同時，也能夠擁有大量的法律實務知識，從而培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的，具有“全方位工作能力的法律人才”[3-4]。

第二，增設實踐性法律教學課程。由于在實際的教學中，容易出現(xiàn)將法律教學的理論知識與實踐知識弄混淆的現(xiàn)象，特別增設實踐性的法律教學課程，便也顯得尤其重要。例如，相關高?？梢猿浞值亟梃b我國清華大學、復旦大學、中國人民大學、中山大學、武漢大學、華東政法大學、西北政法大學等高校法學院所開設的法律診所課程。此外，還可結合國外先進的教學理念，增設律師實務課程、模擬法庭課程等，給法學專業(yè)學生提供比較真實、嚴肅的法律學習環(huán)境，使學生能夠在學習過程中，利用角色扮演、模擬審判等多種實踐性手段，充分地應用與理解理論知識的深層含義，達到理論與實踐有效融合，理論與實踐不混淆的效果，進而對培養(yǎng)學生的綜合能力打好基礎。

4適當延長學制以促進實踐性教學

通過對國外法學專業(yè)教學模式的分析發(fā)現(xiàn)，其之所以能夠培養(yǎng)出更多的法學專業(yè)高水平人才，與學制有著重要的關系。例如，很多歐洲國家，先會對法學專業(yè)學生進行為期4年的法學教育，在學生畢業(yè)之后，還需于參加律師考試或正式執(zhí)業(yè)之前，花費大約2～5年的時間進行實踐能力培訓，這樣一來，學生實踐所學時間就會在6～8年左右。再如，美國的法學教學模式，學生實踐花費的學習時間平均在7年左右。而這長期的學習與實踐訓練，學生自然就會打好基礎，使自己的綜合能力得到提升?；趯庀冗M、有效經驗的分析，筆者建議，我國各高校的法學專業(yè)，也應該在考慮實際的基礎上，適當?shù)匮娱L教育學制，才能促進實踐性教學的有效開展。將目前由4年學制培養(yǎng)復合型法律人才的現(xiàn)狀，可適當增加到6～7年，通過學制的延長，為學生提供更多的實踐機會，使學生在充分消化、理解海量法律知識的同時，也能保證技能訓練的有效性，最終能夠滿足社會發(fā)展對法律專業(yè)人才的需求。

5促進理論知識與實踐知識的均衡發(fā)展

雖然法學教學中理論知識的教授占據著十分重要的位置，但是，實踐知識也是必不可少的內容之一。因此，在當前法學理念知識教學過度泛濫的情況下，將實踐知識充分的摻雜、融入進去，使理論知識與實踐知識能得到均衡的發(fā)展，也是目前能夠促進法學實踐性創(chuàng)新教學的有效策略之一。例如，在當下法學理論教學的基礎上，增加觀摩審判、法律診所、案例教學法、模擬法庭等具有實踐性特征的教學課程。在此基礎上，也應根據學生學習階段的不同，選擇最適宜的實踐性教學方法，才能確保學生對知識的理解程度。例如，針對高年級的學生，可將其所學的大量理論知識與模擬法庭等實踐課程相結合，使學生能夠在實踐中靈活、充分地應用已經掌握的諸多法律知識，并在實踐過程達到綜合訓練的效果。而針對低年級的學生，由于其對法律理論知識的掌握不充足，在進行實踐課程教學時，則可優(yōu)先應用觀摩審判、案例教學法等實踐教學模式，使學生在參與實踐的同時，加深自己對相關法律內容的理解，并進一步消化所學的理論知識[5]。

總之，實踐性創(chuàng)新策略已經成為我國當下法學教學中最重要的新興途徑，因此，我國各高校中相應的法學專業(yè)教師，應該意識到實踐性教學對法學專業(yè)人才培養(yǎng)帶來的積極意義。此外，還應該針對當前法學教學中存在的問題，應用實踐性創(chuàng)新策略進行解決與加強，才能保證法學理論知識與實踐知識的完美結合，并在促進法學專業(yè)教學效率的同時，為我國培養(yǎng)出更多的全能型法學人才。

參考文獻

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[3]馮子軒.關于行政法學教學改革的分析[J].群文天地， 2012（12）：215-217.

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[5]趙麗艷.實踐性法律教學與法學教育目標反思[J].黑龍江科技信息，2011（21）：175.