曹軍

問(wèn)題教學(xué)應(yīng)該是一種探究式的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)看設(shè)計(jì)問(wèn)題的多少，而應(yīng)看問(wèn)題的有效性，不應(yīng)總關(guān)注問(wèn)題的結(jié)論，而應(yīng)多關(guān)注探究的過(guò)程，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)師生的平等對(duì)話，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，從而積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題和提出新的問(wèn)題。這里筆者以人民版必修Ⅱ?qū)ｎ}五《走向世界的資本主義市場(chǎng)》第一節(jié)《開辟文明交往的航線》的高三復(fù)習(xí)課為例，闡述我對(duì)問(wèn)題教學(xué)的管窺之見。

一、教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化

將教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化、情境化，不僅可以激發(fā)學(xué)生的情趣，而且可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使其在不知不覺(jué)的思考過(guò)程中解決了問(wèn)題，培養(yǎng)了能力。如：教學(xué)《開辟文明交往的航線》時(shí)我結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：

1.1500年以前，人類文明尚未超出地域的發(fā)展，不同地域之間的交流少、相互影響小。是哪些西方人率先發(fā)現(xiàn)了新的航路，他們是怎樣打破世界之間的隔絕狀態(tài)的？請(qǐng)通過(guò)列表的形式整理迪亞士等人開辟新航路的史實(shí)。

2.根據(jù)材料進(jìn)一步思考新航路開辟的原因和條件，并說(shuō)說(shuō)它對(duì)人類社會(huì)又產(chǎn)生了哪些影響。（教師通過(guò)多媒體展示多段材料和圖片）

3.從全球史觀的角度評(píng)價(jià)新航路的開辟。

二、學(xué)生自學(xué)

新課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的基本順序從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，亦即把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容（在已有發(fā)展區(qū)之內(nèi)）讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)等方式先行解決，然后教師再針對(duì)學(xué)生不能獨(dú)自解決的內(nèi)容（在最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)）進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。由于高三歷史復(fù)習(xí)課是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握初步相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，所以一般通過(guò)自學(xué)，學(xué)生就能掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)比如第一、二問(wèn)涉及的新航路開辟的原因、過(guò)程及影響。所以讓學(xué)生自學(xué)能提高其自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了課堂的效率。

三、自學(xué)反饋

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生展示自學(xué)的成果為主，教師及時(shí)地捕捉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解不了的概念和難點(diǎn)。從內(nèi)容上看，自學(xué)反饋主要以本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)為主，即學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠掌握的知識(shí)。自學(xué)反饋的形式可以多樣化，主要有問(wèn)答式、板演、書面練習(xí)等方式。問(wèn)答式反饋對(duì)師生都有一定的要求：①教師提問(wèn)的學(xué)生要具有層次性，依次為后進(jìn)生、中等生、優(yōu)秀生，最后教師點(diǎn)撥解惑。②教師在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中不能插嘴打斷學(xué)生的思路。③學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，堅(jiān)決不允許看書回答，要盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，但表述要規(guī)范。④自學(xué)反饋環(huán)節(jié)由于回答的問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，因此不主張用討論的方式進(jìn)行，防止討論流于形式。⑤教師在學(xué)生回答結(jié)束之后，可以就某個(gè)概念和難點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系提出問(wèn)題，檢查學(xué)生是否真正理解。

根據(jù)以上三個(gè)問(wèn)題的難易程度和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，筆者主要對(duì)第一、二問(wèn)由學(xué)生自主反饋?zhàn)詫W(xué)情況：（1）對(duì)于第一問(wèn)教師可以讓三個(gè)學(xué)生到黑板板演，板演存在的問(wèn)題由其他成績(jī)中等及優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。（2）對(duì)于第二問(wèn)可通過(guò)多媒體展示材料，由學(xué)生一一加以概括，并形成筆記。（3）最后為了讓學(xué)生更好地理解新航路開辟的原因，可向?qū)W生提出為什么西歐會(huì)掀起“尋金熱”這個(gè)問(wèn)題。為了讓學(xué)生更好地理解新航路開辟的影響，可讓學(xué)生進(jìn)一步辨析商業(yè)革命和價(jià)格革命兩個(gè)概念。

四、釋疑解惑

所謂釋疑解惑實(shí)際上是指單憑學(xué)生個(gè)體很難加以解決的問(wèn)題，比如涉及知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系、知識(shí)體系的建構(gòu)以及理論觀點(diǎn)和歷史規(guī)律的歸納概括。這時(shí)往往需要在教師的指導(dǎo)下，集全班的智慧加以解決。學(xué)生討論便是常用的方法。教師在學(xué)生廣泛深入討論的基礎(chǔ)上對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，就關(guān)鍵地方進(jìn)行指點(diǎn)，撥開迷霧，讓學(xué)生深入進(jìn)去，起到“峰回路轉(zhuǎn)”、“柳暗花明”的作用。

比如第三問(wèn)，教師可先向?qū)W生解釋全球史觀的概念，然后要求學(xué)生聯(lián)系新航路開辟的影響進(jìn)行分組討論。學(xué)生通過(guò)討論不難得出這樣的結(jié)論：世界由隔絕到聯(lián)系；世界市場(chǎng)的雛形開始形成。

總之，問(wèn)題教學(xué)要注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，而有效的問(wèn)題應(yīng)該具備以下的特點(diǎn)：（l）從課標(biāo)來(lái)看，有效問(wèn)題應(yīng)該能反映教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。（2）從提問(wèn)的對(duì)象來(lái)看，問(wèn)題應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。（3）從問(wèn)題解決的過(guò)程來(lái)看，問(wèn)題必須有足夠的內(nèi)驅(qū)力，能夠引起學(xué)生的興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究動(dòng)機(jī)。（4）從問(wèn)題的答案來(lái)看，問(wèn)題要具有一定的開放性，這樣學(xué)生才能夠積極思考，答案會(huì)更有個(gè)性。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）