陳冰

摘 要：作為一名音樂教師，在新的教育形勢下提高小學音樂教學質量、用優(yōu)美的旋律和活潑的節(jié)奏塑造學生健康高尚的靈魂成為擺在我們面前的一項重要課題。下面是我在教學中的幾點做法與認識，僅供大家參考

關鍵詞：小學音樂；教學質量；認識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-041-01

音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂教學一直在不斷改革都是為了學生、學校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應不斷反思，努力提高音樂教學質量。隨著課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學思想、教學方法和教學經驗都面臨著新的挑戰(zhàn)。需要教師更新教學觀念、改變教學方法的緊迫性與必然性，對音樂新課程的理解、運用以及對提升音樂課的教學質量極為重要。提高音樂課堂教學質量最關鍵的就是能夠激起學生的學習興趣，使學生處于好奇和求學的積極狀態(tài)下，這樣就能取得事半功倍的效果。

一、.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

課程改革的今天，應多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 "最佳學習狀態(tài)"，這是上好課的第-步。教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規(guī)律創(chuàng)設條件，引導學生主動學習、 探究，成為學生學習過程中的組織者、 引導者和協(xié)助者。兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強。當聆聽一段歡快的音樂時，高年級學生面呈喜悅，低年級學生則是手舞足蹈地動起來。動是低年級學生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。把更多的想象空間留給學生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅性。

二、培養(yǎng)學生的識譜情趣

識譜知識的傳授本來就是音樂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。如何能把歌曲唱好、唱準、唱會，進一步理解歌曲，掌握好樂譜是很重要的，學生必須要懂得樂譜知識。可見，樂譜對于唱歌來說一定是關鍵的關鍵了，所以我們完全可將枯燥無味的、難學難記的樂譜知識編成有趣的兒歌，要他們唱好唱會，從而激發(fā)他們最大的興趣。如教學五線譜我們可編成如此的兒歌：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，猶如五線譜；四個手指空，就是四個間；從下向上數(shù)，一二三四五；好像上臺階，越上音越高。這樣易于學生動手動腦，朗朗上口，易懂易記。既培養(yǎng)了學生的音樂興趣，又比較幽默地收到事半倍功的良好效果。天真活潑的小學生最易于感染，他們的好奇心很容易激發(fā)，但我們必須要有情有趣地觸動他們的心靈，讓他盡快產生愛學愛唱的主動性。讓他們開口會唱，傾耳會聽，養(yǎng)成能歌善舞的好習慣，豐富自己的生活，陶冶自己的情操。

三、培養(yǎng)學生的思維能力

小學生由于年齡小，所以接觸的事物和生活閱歷較少，所以在音樂賞析和意境感悟時會比較困難，由于缺乏實際生活經歷所以很難產生情感的共鳴，從而影響教學水平。因此，教師要針對這一情況，從學生實際情況出發(fā)，通過創(chuàng)設適宜的音樂教學情境為學生在理解音樂與生活經驗之間架起一座想象的橋梁，消除音樂與生活之間的隔閡，促使學生發(fā)揮自己豐富的想象力去挖掘作品更深層次的內涵，最終產生情感的共鳴。比如，可以利用多媒體設備或者學生所喜聞樂見的繪畫、詩歌、故事等生動形象的形式為學生創(chuàng)設多方位的音樂情境，豐富學生想象力。例如，在第一冊課本中有一首名為《玩具兵進行曲》的曲目，這是一首管弦樂，對于在生活中很少接觸管弦樂的小學生而言理解起來會比較困難，在這種情況下，教師就可以用講故事的方式將學生引入教師所創(chuàng)設的音樂情境，以這首曲目為背景音樂，讓學生一邊側目傾聽，一邊關注故事情節(jié)的發(fā)展：從前有一個小孩他有很多的玩具，每天晚上玩具們都會趁小孩睡著后進行各種各樣的游戲活動。借助學生喜歡聽故事的心理可以有效將學生的注意力集中起來，讓學生的思路跟著故事的情節(jié)而動，發(fā)揮自己的想象力，給自己進行角色定位，將自己想象成玩具兵跟著音律而動，讓學生在享受創(chuàng)編動作樂趣的同時，豐富想象力，提高音樂素養(yǎng)。

四、在教學中進行愛國主義教育

在教學中，音樂教師要用自身的人格魅力去影響學生，用淵博、專業(yè)的知識去“征服”學生，用音樂美的旋律去凈化學生的心靈，進而培養(yǎng)學生積極向上的人格。如教學生唱《游擊隊歌》的時候，我先引導學生了解了有關這部電影的大致內容，接著用多媒體給學生放了其中的重要片段，加強了學生的感性認識，接著在音樂的伴奏下，我唱起《游擊隊歌》，使學生受到音樂的熏陶，學生積極要求學唱這首歌。通過學習，學生與這首歌在情感上得到了共鳴，也受到了愛國主義教育。

五、善于運用多媒體進行輔助教學

多媒體的有效運用可以使得音樂教學更加生動有趣、更加形象化，達到激發(fā)學生的學習興趣、提高教學效率的目標。在小學音樂課堂教學的實踐中，多媒體的有聲、有色、有形以及生動有趣，更能夠激發(fā)孩子們的音樂學習興趣。當學生看到屏幕的內容以后樂于了解到作者作品的創(chuàng)作過程以及創(chuàng)作故事，讓學生觸景生情，進入音樂意境。小學生是活潑好動的，形象化、具體化、新穎的東西更容易引起孩子們的好奇心理。而一些演示型的多媒體課件能夠將文字、圖像等直觀的展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境，他們更樂于接受又唱又跳的歌舞學習形式，利用多媒體優(yōu)化課堂教學，把音樂中的樂理知識、節(jié)奏放在多媒體演示中，能夠幫組學生從厭倦的學習情緒中解脫出來，喚起孩子們參與音樂練習的激情，達到提高教學質量的目標。

總之，提高小學音樂教學教學質量的方法與策略還有很多，只要我們廣大音樂老師堅持不懈地對音樂教學進行探索與創(chuàng)新，就一定可以創(chuàng)造出更加科學高效的教學方式、方法和策略，促進小學音樂教學效率的不斷提高。

參考文獻：

[1] 易 然，邵有云.怎樣讓音樂課真正“活”起來[J].大舞臺，2010（11）.

[2] 黃 琳.中小學生音樂學習的興趣培養(yǎng)初探[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011