鄭小燕

（上海杉達(dá)學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)院，上海 200000）

1.引言

英美文化作為目的語(yǔ)文化，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來說起著舉足輕重的作用。著名英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾說，語(yǔ)言不能離開文化而存在，它來自決定我們生活結(jié)構(gòu)的信仰和習(xí)俗的這個(gè)社會(huì)遺傳結(jié)合物。Ellis（2000）提出對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化和社會(huì)習(xí)俗感興趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功性更大。了解英美文化，認(rèn)識(shí)西方文明是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要部分。

某些學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以如何激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，如何培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立思考能力，對(duì)于教師來說是很大的挑戰(zhàn)，教好這門課程的難度可想而知。

2.現(xiàn)狀及問題

2.1 教學(xué)問題

因?yàn)檫@門課程牽涉的內(nèi)容很多，所以容易出現(xiàn)教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，老師很想把自己知道的所有知識(shí)都告訴學(xué)生，但由于上課時(shí)間有限，很難面面俱到，有時(shí)難免失去趣味性和交際性。如果都以學(xué)生為中心安排教學(xué)活動(dòng)，那么雖然能活躍課堂氛圍，但會(huì)遺漏很多知識(shí)點(diǎn)，所以教師如何找到一個(gè)平衡點(diǎn)是非常值得探討的問題。

另外，這門課程的很多教材都是在2000年左右的時(shí)候編寫的，雖然之后有再版，做了一些修改，但還是有些滯后。全英語(yǔ)編寫的教材，對(duì)于一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，看起來十分吃力。相應(yīng)地，對(duì)這門課程的興趣會(huì)有所降低。

2.2 學(xué)生態(tài)度問題

在我接觸的本校的很多大二、大三學(xué)生中，很多學(xué)生缺乏對(duì)西方國(guó)家最基本的了解，例如英美的政治體制、選舉制度、陪審團(tuán)制度等。說到對(duì)這門課程的興趣，學(xué)生有些不以為然。因?yàn)榇苏n程包羅萬象，涉及英語(yǔ)國(guó)家的各個(gè)方面，如政治、歷史、地理、教育、宗教、法律等，而學(xué)生也許只對(duì)其中某些方面比較感興趣，而有些方面則完全不了解，且不關(guān)心。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，如何在課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)中找到平衡點(diǎn)，都是很難解決的問題。

2.3 批判性思維的缺失

在和學(xué)生相處的過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很單純地認(rèn)為西方社會(huì)在各個(gè)方面比中國(guó)好，但讓他們具體說說哪里好，也說不清楚。在這個(gè)時(shí)代，一些學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)崇洋媚外的心態(tài)，但正因?yàn)椴涣私?，所以才?huì)認(rèn)為外國(guó)的東西比中國(guó)的好，外國(guó)的月亮比中國(guó)的圓。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該將事實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，告訴他們世界是發(fā)展的，任何事物都具有兩面性，應(yīng)該用批判的眼光看待這個(gè)世界。有了這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的思想便是一種提升。

3.教學(xué)策略

3.1 充分利用多媒體教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)大學(xué)的今天，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便利。在這門課程的教學(xué)中，需要運(yùn)用大量視頻、圖片資料輔助教學(xué)，讓學(xué)生有更直觀、更清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在第一堂課講述英美地理的時(shí)候，我運(yùn)用大量圖片和視頻文件介紹山川河流、城市風(fēng)貌和著名的城市地標(biāo)等。當(dāng)涉及美國(guó)政治體制時(shí)，我為學(xué)生播放了美劇“House of Cards”（《紙牌屋》）的片段，并且告訴他們，總統(tǒng)、議會(huì)、最高法院的三權(quán)分立制度，互相制衡是美國(guó)的政治特色，以及眾議院（house of representative）中的黨鞭、黨魁等一系列的名稱及其關(guān)系。這樣既加深了學(xué)生的印象，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)西方政治體制的興趣。

3.2 文化比較法

英美兩國(guó)的國(guó)情有很多相似之處，同樣有很多不同之處。每個(gè)星期我都會(huì)設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生比較英美兩國(guó)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，有時(shí)還會(huì)加入我國(guó)的情況，甚至是別的國(guó)家進(jìn)行對(duì)比。胡紅梅（2012）認(rèn)為，在英美文化教學(xué)中，把不同的英語(yǔ)國(guó)家相結(jié)合有助于對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，將更好地幫助學(xué)生了解文化差異，理解文化內(nèi)涵。例如，在講福利（welfare）的時(shí)候，學(xué)生的第一反應(yīng)是西方國(guó)家的福利比我國(guó)好，那么這是事實(shí)嗎？帶著這樣的疑問，我向他們簡(jiǎn)單介紹了英美兩國(guó)的福利制度，還提到了福利較好的加拿大、北歐國(guó)家及部分阿拉伯國(guó)家等，讓他們了解每個(gè)國(guó)家國(guó)情不同，福利也不盡相同，而福利較好的國(guó)家，相對(duì)稅收也比較高。另外，福利好的國(guó)家也會(huì)養(yǎng)一大批的懶人。所以，我們看任何事情都不要只看表面，要辯證地看待事物。

3.3 體驗(yàn)式教學(xué)

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與進(jìn)來。如講美國(guó)政治體制：美國(guó)是兩黨輪流執(zhí)政，在總統(tǒng)競(jìng)選中有很多電視辯論的環(huán)節(jié)，于是我找來了一段相關(guān)視頻，展示幾位候選人辯論的場(chǎng)景，播完視頻后，讓學(xué)生在課后以小組討論的方式準(zhǔn)備一些問題，然后在下一節(jié)課讓他們對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行辯論。在講西方的節(jié)假日的時(shí)候，恰逢感恩節(jié)，讓學(xué)生課后閱讀相關(guān)書籍資料，然后上課時(shí)講述感恩節(jié)的來歷，我播放了梅西感恩節(jié)大游行（Macy’s Thanksgiving Day Parade）的視頻，最后讓學(xué)生親自制作感恩節(jié)卡片，送給他們想感謝的人。通過這樣的方式，學(xué)生從體驗(yàn)中感受到西方文化的魅力，更有效地記住知識(shí)點(diǎn)。

3.4 引入時(shí)事新聞

世界總是在變化發(fā)展的，每天都有動(dòng)態(tài)新聞，教科書上的內(nèi)容總是滯后的。所以在教授英美概況這門課程時(shí)，一定要注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)展。例如，美國(guó)的醫(yī)療保險(xiǎn)改革，書上提到“美國(guó)是唯一的沒有全民醫(yī)保的西方發(fā)達(dá)國(guó)家”。然而，奧巴馬總統(tǒng)在2012年推行的全民醫(yī)療改革卻獲得成功，人稱Obamacare，讓美國(guó)這個(gè)西方發(fā)達(dá)國(guó)家終于有了全民醫(yī)保，可是聽上去很好的全民醫(yī)保也引出了很多分歧，原因是什么呢？在教學(xué)中，我播放了相關(guān)的新聞視頻，然后組織學(xué)生討論，讓他們進(jìn)一步深入了解西方國(guó)家的醫(yī)保情況。

3.5 趣味故事

每周上課我都會(huì)準(zhǔn)備與主題相關(guān)的小故事以激發(fā)學(xué)生興趣。例如在講二戰(zhàn)歷史的時(shí)候，日本突襲珍珠港，美國(guó)立即向日本宣戰(zhàn)，致使在美國(guó)的日裔面臨很大的壓力，他們被關(guān)入集中營(yíng)，人身自由受到限制，而此時(shí)日裔的二代，甚至三代自愿為美國(guó)參戰(zhàn)，他們就是著名的日裔第442軍團(tuán)第100獨(dú)立步兵。因?yàn)樗麄冇⒂聭?zhàn)斗在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上立功無數(shù)，傷亡率極高，被稱為“紫星營(yíng)”，他們用東亞人的堅(jiān)韌勇敢，用鮮血證明自己的忠誠(chéng)，從而用這樣的小故事引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)其獨(dú)立見解。

3.6 考核方式

在考核的時(shí)候，要求他們寫一篇他們感興趣的有關(guān)政治、歷史、社會(huì)、文化等方面的小論文（coursework）作為期末成績(jī)的一部分。這樣開放式的選題，讓學(xué)生有了很大的空間思考和研究，激發(fā)了他們的濃厚興趣。課本上提供的知識(shí)當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以學(xué)生要閱讀相關(guān)書籍，充分利用圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)資源等。例如，有學(xué)生就討論了買房和租房：為什么英美人尤其是年輕人大多是以租房為主，而中國(guó)人則大多偏愛買房？他們聯(lián)系了段義孚的American space，Chinese place（美國(guó)人的空間觀，中國(guó)人的地域感），比較了中美不同的價(jià)值觀和文化差異，并結(jié)合現(xiàn)在中國(guó)的房?jī)r(jià)，分析得相當(dāng)透徹深入。

4.培養(yǎng)思辨能力

培養(yǎng)獨(dú)立性思考和辯證思維是一項(xiàng)極其艱巨的任務(wù)，也是當(dāng)代大學(xué)生所缺失的，他們往往會(huì)相信別人的一面之詞，迷信老師所教授的內(nèi)容，卻很少質(zhì)疑。所以在英美概況的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，因?yàn)檫@門課程與其他常規(guī)的閱讀、寫作、聽力課不同，做題顯得并不那么重要。教學(xué)上應(yīng)該更偏重思考，給學(xué)生呈現(xiàn)事實(shí)，讓他們自己判斷是非對(duì)錯(cuò)，挖掘事實(shí)背后的真相。

沉浸式的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化，并不代表被其同化，有了批判性的思維，才能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)世界發(fā)展的規(guī)律和軌跡。一個(gè)有獨(dú)立思考能力的大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)正確客觀看待事物發(fā)展，不被既定印象左右。黃源深（2010）認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)生如不擺脫“思辨缺席”，走上崗位后，充其量只能做一個(gè)掌握一定技能、卻亦步亦趨的匠人。他還指出沒有思辨能力，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生很難有出頭之日。

5.結(jié)語(yǔ)

英美概況課程的課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)該利用好有限的課堂時(shí)間，使內(nèi)容最大化。但是，某些時(shí)候老師只能點(diǎn)到為止，所以要鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入地挖掘背后的故事。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考的能力不是一堂課、一門課程、一個(gè)老師能夠做到的，卻是每個(gè)老師的職責(zé)所在。在實(shí)際教學(xué)中若給學(xué)生帶來一定的啟發(fā)，則未嘗不是一件好事。

［1］Ellis R，understanding second language acquisition［M］.上海外語(yǔ)出版社，2000.

［2］胡紅梅.淺析英美概況教學(xué)與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)［J］.新課程，2012（11）.

［3］黃源深.英語(yǔ)專業(yè)課程必須徹底改革——再談“思辨缺席”［J］.外語(yǔ)界，2010（1）.

［4］周靜瓊.當(dāng)代美國(guó)概況［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003.