劉曉艷

摘要：如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的局面，改革過去的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生變被動為主動，從讓我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)的觀念。就要利用教師自己音樂教學(xué)方面的經(jīng)驗，采用一些富有情趣的方法，來激發(fā)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂，學(xué)好音樂。

關(guān)鍵詞：教法 歌舞 畫畫 小評委

“教師有個性，教學(xué)才會有個性。”獨立自主的個性，是實施個性教學(xué)的前提。作為一名從教十余年的小學(xué)音樂教師，我除了在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象、作好學(xué)生表率的同時，還經(jīng)?？紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的局面，一改課堂你唱一句，我跟一句的狀態(tài)？在教學(xué)過程中，我充分利用自己音樂教學(xué)方面的經(jīng)驗，采用一些富有情趣的方法，來激發(fā)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂，學(xué)好音樂。

讓低年級的學(xué)生喜歡我的音樂課，快樂地融入音樂課，成為課堂的主角，以下就是我長期積累的幾點小經(jīng)驗。

一、讓創(chuàng)編舞蹈在音樂作品中滲透

愛唱愛跳是低年級學(xué)生的天性，在一節(jié)音樂課上，如果讓學(xué)生安靜地坐著學(xué)一首歌，堅持十分鐘可以，二十分鐘可以，四十分鐘肯定不行，因此我每堂音樂課就抓住低年級學(xué)生活潑好動的特點，在學(xué)生學(xué)完歌曲以后，將學(xué)生分成小組進(jìn)行表演。

例如，在學(xué)完《我和小樹來比賽》這首歌之后，我決定讓他們自己跳一跳，這首歌本來就是一首節(jié)奏較快的歌曲，配套的光盤上也正好有舞蹈，因此，我讓學(xué)生自己觀察歌曲中的舞蹈動作，培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)而將觀察看到的用動作表現(xiàn)出來。因為有任務(wù)，所以學(xué)生特別認(rèn)真，聽唱都很用心，簡單的一句任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致特別高。不一會，歌曲就已經(jīng)用最快的速度完美完成了。

為讓學(xué)生的表演能力更好地發(fā)揮，我還會抽出幾節(jié)課專門編排簡單的班級集體舞蹈。首先我會和學(xué)生一起選擇一首大家喜歡的比較活潑輕快的兒童歌曲，然后我會給那些主動的學(xué)生有舞蹈才能的學(xué)生提供機(jī)會，請她做小老師，為大家編排舞蹈。我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生也會組織學(xué)生換隊形、變造型。圓形、三角形都有模有樣。學(xué)生在領(lǐng)頭人的帶動下，一個個合作得非常愉快，也非常配合。在一旁的我正好趁熱打鐵，提出，課上會頒發(fā)“小小舞蹈家”獎勵。有了教師的鼓勵及獎懲，學(xué)生們都很認(rèn)真。小小的舉措讓我深深體會到讓學(xué)生們親自體驗，比教師言傳身教的作用好上一百倍。

二、讓音樂作品在繪畫中展現(xiàn)

我一直覺得，有時候一個不經(jīng)意的創(chuàng)意會起到很大的效果。有次我突發(fā)奇想，改革前的音樂叫藝術(shù)，就是把音樂和美術(shù)聯(lián)合起來，之所以這樣安排，編者肯定有意圖的，我為何不利用此創(chuàng)意進(jìn)行課堂小小改革呢。于是于是我和同年級的美術(shù)教師聯(lián)合起來，我在音樂課上讓學(xué)生完成的作品，由美術(shù)教師幫我在美術(shù)課上后續(xù)修改完成。這樣讓學(xué)生也有一定的規(guī)則性和循序性。

于是，在教授《小小的船》這首歌曲時，我讓學(xué)生邊聽音樂邊當(dāng)小畫家拿起畫筆進(jìn)行作畫。《小小的船》這首歌曲意境很美，我啟發(fā)學(xué)生，聽到彎彎的月兒，小小的船歌詞時，會想到什么。學(xué)生想象力真是豐富，香蕉，餅干都有，我不限制低年級學(xué)生的思維，十幾分鐘讓學(xué)生暢所欲言，歡笑聲此起彼伏，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，不就是我們教師追求的嗎？但由于是課堂，我還是讓學(xué)生安靜下來，開始把剛才的想象用手中的畫筆畫出。學(xué)生個個迫不及待地動手畫了起來，音樂課還可以畫畫呀，真是太棒了！于是，畫紙上水果大拼盤也有，餅干家庭也有，一幅幅夜景也有。雖然圖畫略顯稚能，但是每個學(xué)生的童真真的很珍貴。于是再次學(xué)唱歌曲時學(xué)生們都特別用心，把畫中的感受一起帶進(jìn)了歌聲中。

通過音樂課上小小的嘗試，學(xué)生們不僅增加了自己動手能力和實踐創(chuàng)作能力，還讓他們更喜歡我的有創(chuàng)意的音樂課。

三、讓音樂評價考核由學(xué)生主導(dǎo)

縱觀很多學(xué)校的音樂考試，最后的考評制度都是由教師制定，由于音樂也被默認(rèn)為小三門，所以學(xué)生的重視程度不夠，教師一般也不會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師只要求一個學(xué)期在抽測過程中學(xué)生會唱被抽到的一首歌曲，或者會背唱學(xué)過的一首歌，過關(guān)即可。這樣很多時候，只有考試的學(xué)生有事做，臺下的小觀眾們事不關(guān)己，個個無所事事。免不了你講話，我做小動作，考試紀(jì)律比較松散。這樣造成臺上的考試者也不認(rèn)真，臺下的觀眾也不認(rèn)真?，F(xiàn)在回想起來，關(guān)鍵是我在考試中，沒有把主動權(quán)交給學(xué)生。教師高高在上，學(xué)生一點參與性都沒有。也可以讓的學(xué)生參與到考評中來，她們也可以成為小考官，和教師一起參與考評。

于是，我改變對策。我要求學(xué)生對自己準(zhǔn)備的節(jié)目要完美地包裝，不僅在臺上要大膽，還要注意自己的臺風(fēng)、表情、動作、眼神、包括得體的服裝。都要求學(xué)生私下精心地準(zhǔn)備。對于“小評委”，我也制定了相對應(yīng)的考核制度，在制定音樂考試制度的同時，也制定了小考官制度。只有符合考評制度的學(xué)生才能推選為小考官。此外，為了讓學(xué)生們有更好的狀態(tài)進(jìn)行展示，盡量避免難堪場面。我對做小考官提出一個特殊要求，這就是：少挑毛病，多肯定長處和優(yōu)點，彼此取長補短。讓音樂評價由學(xué)生主導(dǎo)，不僅讓那些班中出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生有用武之處，還讓他們有學(xué)習(xí)的動力。我發(fā)現(xiàn)這樣的音樂考試學(xué)生都很認(rèn)真，也非常感興趣，學(xué)生的考試紀(jì)律也出奇地好，個個表現(xiàn)也都超乎尋常，考官和考生之間，教師和學(xué)生之間都呈現(xiàn)出異常的和諧。一個小小的舉動，雖然很不起眼，但是只要得到學(xué)生的認(rèn)可，我就異常滿足，做一名快樂的音樂教師就這么簡單。

新課程音樂教學(xué)告訴我們，要想全面提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)，必須大刀闊斧地進(jìn)行改革，必須摒棄以往的舊觀念、舊理念、舊的教學(xué)模式。因為，我深深體會到做好一個新時代的音樂教師很難，做好一個讓學(xué)生喜歡的音樂教師更難。要想改革以往的狀態(tài)，教師必須要從自己開始，通過各種多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生提供展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、提高自我的舞臺。讓我們一起努力，相信我們能給學(xué)生創(chuàng)造一片美麗的天空。

（責(zé)編 金 東）