黃新元

[內(nèi)容摘要]素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，學(xué)生們獲得了更多自我能力提升的空間。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)重要的一個(gè)組成部分就是行文習(xí)作訓(xùn)練，但是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)生習(xí)作水平的提升卻不是一蹴而就的事情，這需要語(yǔ)文教師挖掘多種提升渠道，因材施教，構(gòu)思出更多與本教育實(shí)際相吻合的策略。閱讀訓(xùn)練，就是促使小學(xué)生不斷積累詞匯、拓展知識(shí)面以及獲取更多有益行為能量，提升習(xí)作水平的重要因素。

[關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；閱讀訓(xùn)練；習(xí)作視野；意義與措施

一、引言：

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，較高質(zhì)量的閱讀訓(xùn)練是學(xué)生拓展文化儲(chǔ)備的有效措施，豐富多彩的閱讀訓(xùn)練符合新課改的需求，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，更具有一種獨(dú)特的魅力。高效的閱讀對(duì)行文寫(xiě)作的作用是非常大的，語(yǔ)文教師重視閱讀訓(xùn)練，將閱讀與習(xí)作密切聯(lián)系，使得二者相得益彰，這樣就可以為進(jìn)一步提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、打開(kāi)閱讀視窗，推進(jìn)習(xí)作水平

1.為語(yǔ)言著色，積累習(xí)作素材

學(xué)生行文中要言之有物，就需要腦海中存儲(chǔ)一定量的語(yǔ)言詞匯，經(jīng)過(guò)與情感的碰撞，才能娓娓道出心中所想。對(duì)于小學(xué)生而言，他們剛剛從孩童接觸到學(xué)校教育，還未形成雄厚的知識(shí)儲(chǔ)備，除了日常交際以及課堂授課等形式之外，開(kāi)啟閱讀之窗，就會(huì)迎來(lái)大量的優(yōu)美詞匯，從而形成語(yǔ)言片段，鍛煉了語(yǔ)感就會(huì)為流暢行文鋪好路。例如，一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了下冊(cè)第四單元以“感恩”教育為主旨的文章之后，教師就可以在閱讀課中，引領(lǐng)學(xué)生們閱讀《二十四孝》的故事，孩子們就會(huì)在腦海中存儲(chǔ)“黃香溫床”“百里負(fù)米”等詞匯，自然就會(huì)成為習(xí)作訓(xùn)練中重要的素材。

2.拓展知識(shí)面，提升習(xí)作興趣

基于對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的閱讀訓(xùn)練，會(huì)讓小學(xué)階段的學(xué)生獲得全新的知識(shí)沖擊。教師根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)，擇取故事脈絡(luò)簡(jiǎn)單或視覺(jué)沖擊感較強(qiáng)的讀本，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其自發(fā)涉獵更為廣泛的知識(shí)，腦海之中存儲(chǔ)的知識(shí)多起來(lái)，學(xué)生面對(duì)習(xí)作訓(xùn)練的時(shí)候，自然興趣大增，而且言之有物了。例如，學(xué)習(xí)了《我叫神舟號(hào)》之后，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感以及對(duì)科學(xué)探究的欲望，我們就可以通過(guò)查找相關(guān)的飛船升空的資料，讓學(xué)生們拓展知識(shí)面，繼而為實(shí)施習(xí)作訓(xùn)練儲(chǔ)備有效的閱讀信息，使其言之有物，從而提升學(xué)生的習(xí)作興趣。

三、汲取正能量，端正習(xí)作主旨

而今，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，眾多的閱讀刊物豐富了人們的閱讀領(lǐng)域。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的閱讀更需來(lái)自家長(zhǎng)以及學(xué)校的輔助，幫助孩子篩選出富含正能量的精品圖書(shū)，就會(huì)在潛移默化中影響孩子逐步完善人格，構(gòu)建起高尚的道德情操，這種感情也會(huì)成為指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的積極力量。例如挖掘文本《放小鳥(niǎo)》對(duì)于自然的熱愛(ài)的情操之后，我們就可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)保護(hù)生態(tài)環(huán)境等的篇章，讓其升騰起一種對(duì)祖國(guó)、對(duì)自然熱愛(ài)的感情，在習(xí)作中滲透美育教育。

四、探究閱讀策略和習(xí)作技巧

1.營(yíng)造閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)習(xí)作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生其自覺(jué)意識(shí)還不是太強(qiáng)，對(duì)于閱讀訓(xùn)練的實(shí)施，需要教師及家長(zhǎng)給予相應(yīng)的輔助。例如根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)或者語(yǔ)言故事比較感興趣的特點(diǎn)，挑選出《安徒生童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等優(yōu)秀的讀物提供給學(xué)生。同時(shí)在每一單元授課完畢，借助多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具，將與單元授課目標(biāo)相吻合的相關(guān)閱讀資料匯總，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀的氛圍中感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

2.擇取優(yōu)秀讀物，巧妙遷移素材

書(shū)籍可以成為讀者的良師益友，好的閱讀書(shū)籍可以提升讀者的閱讀品味，讀者也會(huì)從中學(xué)習(xí)高尚的道德情操。如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《憫農(nóng)》之后，我們可以輔助學(xué)生們朗讀毛澤東一生勤儉的故事，感受英國(guó)女王伊麗莎白二世節(jié)電等文章，讓學(xué)生們收獲偉大人物帶給我們的正能量。

3.批注優(yōu)美語(yǔ)句，暢談身心感悟

閱讀優(yōu)秀的文章，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一種動(dòng)筆批注的良好習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)形成一種自覺(jué)模仿的意識(shí)，然后再逐漸轉(zhuǎn)變成自我習(xí)作時(shí)，就會(huì)成為提升文采的一種有效手段。例如學(xué)習(xí)了文章《黃山奇松之后》，學(xué)生們就可以交流自己最喜歡的文章片段，學(xué)生們往往會(huì)勾勒出對(duì)黃山奇松外在形態(tài)描述的句子，流露出對(duì)于人格化修辭巧妙運(yùn)用的感受。

五、結(jié)束語(yǔ)

讀書(shū)是學(xué)生提升情感認(rèn)知的有效手段，也是開(kāi)拓習(xí)作視野的重要舉措。作為從事基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文工作者而言，我們是學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，也是習(xí)作的輔助者，教師要立足本區(qū)域?qū)W生的實(shí)際，讀懂學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，擇取有益的閱讀讀本，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的氛圍中感受知識(shí)的溫暖，并將閱讀中積累的知識(shí)，靈活的遷移到習(xí)作訓(xùn)練中，使之成為習(xí)作水平提升的強(qiáng)大助推器。

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（責(zé)任編輯 劉新蕊）endprint