劉凱

現(xiàn)代教育理念認為：“未來社會的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人?！苯逃齽?chuàng)新要達到的主要目標之一，就是不僅要使學生學會基本知識和理論，而且掌握自我學習的能力。因此，政治教師要在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人，培養(yǎng)學生的學習能力。

一、創(chuàng)設情景，引導自學，激發(fā)學生的參與意識

教育心理學認為：情景教學能把學生無意識的心理活動與有意識的心理活動相結(jié)合，減輕學生的心理壓力，使學生進入學習的最佳狀態(tài)，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。教學情景的創(chuàng)設，要求教師利用各種資源精心設計。對于政治課堂來說，既要求切合課題，又要具有時代性，最好既能回顧舊知識，又能引出新內(nèi)容。例如，我在講授哲學認識論部分時，運用“神州十號”宇航員王亞平“太空授課”的視頻情景導入新課，既回顧了有關規(guī)律的舊知識，又引出了實踐和認識的新知識。創(chuàng)設情景既可用于新授課，也可用于復習課。例如在復習社會主義市場經(jīng)濟部分時，我運用“嫦娥三號”成功發(fā)射和成功落月的視頻導入復習課，復習了國家財政的巨大作用，體現(xiàn)出社會主義市場經(jīng)濟強有力的宏觀調(diào)控，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。而最新的時政要聞或社會熱點也能引起學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生參與學習的意識。

二、檢測自學，獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力

檢測自學在檢查學生自學效果的同時，能夠發(fā)現(xiàn)問題，以便及時補救。通過自我檢測時的思考，學生能加深對知識的理解，把易混淆的知識弄清楚，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于把書本上的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識。

“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習和思考兩者不可偏廢，缺一不可。養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，是學生發(fā)現(xiàn)新知識，通向成功之路不可缺少的橋梁。因此，關鍵在于檢測自學的問題設計，它不應該是對課本知識的簡單重復，而應該有所提升，是具有思維含量的問題。題型可以多樣，但要求學生說明理由。例如對市場調(diào)節(jié)弊端的理解，區(qū)別自發(fā)性和盲目性，可以設計判斷題，引導學生抓住“利益驅(qū)使”和“一哄而上、一哄而下”的關鍵詞來理解兩者的不同；關于貨幣政策和財政政策的區(qū)別，可以設計選擇題，從實施主體不同、手段不同、目標不同等幾個方面設置四個選項，使學生在做選擇題時學習到較為綜合的知識。

三、生生合作，師生合作，合作釋疑，培養(yǎng)學生互助合作的意識

教學過程中的重難點突破，絕不應該是教師的“一言堂”，而應該是生生合作、師生合作。學生能夠自己解決的，絕不需要討論；學生能夠合作解決的，絕不需要教師講解，要讓學生的思維進入一個自由馳騁的空間。具體要從以下幾個方面去努力。

1.鼓勵學生質(zhì)疑并釋疑

教師首先要引導學生敢于質(zhì)疑。對于敢于質(zhì)疑問難的學生，給予充分的肯定和鼓勵。其次要讓學生會質(zhì)疑。指導學生緊扣教學內(nèi)容準確質(zhì)疑，從而避免質(zhì)疑的盲目性。盡量在每節(jié)課的教學中都設計學生的質(zhì)疑環(huán)節(jié)。學生提出問題后，先讓其他同學來幫助解決，當學生合作討論也不能解決時，教師再來釋疑解惑。

2.設計問題引導學生探究

在教學中，教師要培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，激勵學生勇于探究，再從探究的方法上加以指導，讓學生學會運用已掌握的知識來解決新的問題，用已學會的方法來解決新的問題。在復習“社會主義市場經(jīng)濟”時，我設計了兩個探究問題，一是用當前網(wǎng)購中存在的問題，引導學生探究如何規(guī)范網(wǎng)購市場秩序；二是用十八屆三中全會中關于“市場在資源配置中的決定性作用”的論述，引導學生探究如何正確處理好市場和政府的關系。讓學生在討論和探究中理解市場的作用和政府職能的轉(zhuǎn)變。當然，在學生探究的過程中，較為容易的問題要讓學生自主探究，較難的問題可以讓學生討論合作探究。

四、檢測反饋，鞏固提升，培養(yǎng)學生目標達成的意識

教師對于檢測反饋習題的編制，一要提高針對性，避免學生從事大量重復低效的活動。有效的課堂反饋，應該是既符合課標要求，又能培養(yǎng)學生能力，這樣才能真正發(fā)揮反饋訓練的作用。二要增強時效性。政治課堂的生命力在于和社會熱點的緊密結(jié)合。例如在學習政府職能時，可以聯(lián)系昆明火車站的暴恐事件編題。因為只有最新的時政要聞和社會熱點，才能調(diào)動學生的參與興趣，真正提高課堂的有效性。

對于學生來說，反饋檢測可以強化目標達成意識，激發(fā)學習動力。讓學生在課堂之始，就知道要為最后的檢測去努力準備。用心的、認真的參與課堂的每一個環(huán)節(jié)，特別是對疑難問題一定要在自主與合作中弄懂、弄會，最后才能有效檢測反饋，達成學習目標。

這種以學生“學”為主的思想政治課堂，每個環(huán)節(jié)都突出學生的主體作用，在師生共同完成教學任務的同時，也給學生提供了一個主動參與、自我激勵、自我成就的平臺，培養(yǎng)了學生的學習能力，從而為學生的終身學習、終身發(fā)展打下一個良好的基礎。

（責任編輯 付淑霞）