姜淑華　張晨潔

摘 要：對于自動化專業(yè)的學(xué)生，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有良好的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，具有重要的意義。本文對自動化專業(yè)在實驗教學(xué)中提高學(xué)生傾聽能力進(jìn)行了探討和實踐。本文結(jié)合實驗教學(xué)具體實例，談?wù)勅绾卧谧詣踊瘜I(yè)實驗教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而提高實驗教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：傾聽能力 實驗教學(xué) 教學(xué)效率

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0183-01

培養(yǎng)學(xué)生具備良好的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)甚至工作中良好發(fā)展的重要因素。對于自動化專業(yè)學(xué)生實驗課程來說，實驗課的環(huán)境和課堂的環(huán)境不完全一樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好傾聽能力更顯重要。

1 良好傾聽能力的意義

1.1 傾聽是獲取知識的必要手段

學(xué)會傾聽是實驗教學(xué)中有效獲得知識的必要手段。自動化專業(yè)實驗課程往往接觸到的是新設(shè)備、新裝置，對于自動化學(xué)生來說，尤其剛進(jìn)實驗室的情況下，是陌生的。學(xué)生在實驗課堂上，要想掌握實驗設(shè)備的使用，掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，必須要先掌握老師的意圖。試想如果學(xué)生連實驗老師講解的目的、內(nèi)容和隱涵都沒弄清楚，又怎么可能真正的完成知識內(nèi)容的掌握呢？豐富新的知識，是要依靠吸收新信息，從老師的講解中獲得實驗裝置的使用經(jīng)驗而形成的，對于吸收新信息獲得經(jīng)驗，在很大程度上就取決于傾聽者（也就是學(xué)生）傾聽的水平和質(zhì)量。

1.2 學(xué)會傾聽有助于提高學(xué)生的思維能力

學(xué)會傾聽有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生在聽老師講解的同時，辨別獲取的信息涵義，并且加工思考，將有用的信息進(jìn)行整理、儲存，在以后的實驗課程中根據(jù)需要對信息進(jìn)行提取。這樣學(xué)生對信息經(jīng)過了分析、思考、整理、儲存和聯(lián)想等思維活動。如果教師在實驗教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的培訓(xùn)，注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度、多方面地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生做到觸類旁通，在其他的實驗課程中能舉一反三，能夠有效的提高學(xué)生在實驗課程的良好傾聽能力，促進(jìn)自動化專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

2 當(dāng)前實驗教學(xué)傾聽能力的現(xiàn)狀及思考

雖然大學(xué)生可以說已經(jīng)步入成年，但是當(dāng)代大學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，在平時的家庭教育中，學(xué)生家長基本上都是最大程度地滿足學(xué)生的要求，因此，養(yǎng)成了不善于傾聽其他人說話的不良習(xí)慣。對于其他人的說話，甚至到了大學(xué)，在實驗課堂上對于實驗老師的說話也不能夠很好的進(jìn)行傾聽，喪失了良好傾聽的習(xí)慣。大部分的實驗教師在自動化專業(yè)學(xué)生的實驗教學(xué)中是認(rèn)同培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是非常有意義的，但是在真正的實驗教學(xué)實踐中很難做到關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，很難做到營造實驗課堂的傾聽氛圍，最后也沒有對傾聽效果進(jìn)行檢測。對自動化專業(yè)學(xué)生在實驗課程的傾聽能力的調(diào)查來看，學(xué)生的傾聽能力下降，學(xué)生不會傾聽，不愿意傾聽，假傾聽的現(xiàn)在很普遍，嚴(yán)重的影響了學(xué)生在實驗課堂上對專業(yè)實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

3 培養(yǎng)學(xué)生實驗教學(xué)傾聽能力的策略

3.1 促進(jìn)學(xué)生學(xué)會傾聽

課堂上良好的傾聽環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是必不可少的。良好的實驗課堂環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)所依賴的環(huán)境和氛圍，良好的課堂環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生主動體驗和思考，進(jìn)而提升實驗課堂的學(xué)習(xí)效果。例如：在《自動控制原理》的實驗教學(xué)時，有一個實驗是《典型環(huán)節(jié)的模擬研究》，對6個典型環(huán)節(jié)進(jìn)行階躍響應(yīng)的模擬研究?？紤]到高年級學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，首先實驗教師講解第1個典型環(huán)節(jié)的實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗方法，以幫助學(xué)生完成后面實驗內(nèi)容的掌握。再接下來，由學(xué)生自己完成其他的5個典型環(huán)節(jié)，在這個過程中實驗教師要注意評價對第1個典型環(huán)節(jié)的傾聽效果，如果效果良好，學(xué)生自行完成其他實驗內(nèi)容，如果傾聽效果的評價不好，實驗教師可以再講解一個環(huán)節(jié)，然后可以再次評價。

3.2 引領(lǐng)學(xué)生體驗傾聽效果

在自動化專業(yè)實驗教學(xué)中，可以使用任務(wù)型教學(xué)，鼓勵學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)的過程中，引領(lǐng)學(xué)生體驗傾聽效果。有效的教學(xué)任務(wù)要體現(xiàn)對實驗內(nèi)容的靈活性和綜合性的特點(diǎn)。在實驗教學(xué)中，實驗教師要注重創(chuàng)造學(xué)生能靈活掌握的任務(wù)，要全面細(xì)致的考慮對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生實驗教學(xué)中的傾聽意識，并且對傾聽過程的檢測和傾聽效果要進(jìn)行評價。例如：在《自動控制原理》的實驗教學(xué)時，《典型環(huán)節(jié)的模擬研究》的實驗中，積分環(huán)節(jié)涉及到對電容的積分，如果想再進(jìn)行這個實驗或者完成實驗后，需要對該電容進(jìn)行放電，實驗老師要對積分環(huán)節(jié)的實驗原理進(jìn)行詳細(xì)講解。在其他的典型環(huán)節(jié)中也涉及用到了電容，但是有的需要放電，有的不需要放電。這樣在這個實驗的完成過程中，實驗教師可以要求學(xué)生針對電容放電回答幾個問題，評價實驗學(xué)生是否聽懂了。根據(jù)實驗課程實際教學(xué)效果看，因為增加了問題環(huán)節(jié)的設(shè)計與檢測，學(xué)生更加有意識地傾聽老師的講解，優(yōu)化了實驗教學(xué)的效果。

3.3 關(guān)注細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣

實驗教師要關(guān)注實驗教學(xué)的細(xì)節(jié)，達(dá)到實驗課堂教學(xué)的精致化、細(xì)節(jié)化和高效化。實驗教師利用教學(xué)細(xì)節(jié)幫助學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣。例如：在《自動控制原理》的實驗教學(xué)時，有一個綜合性實驗是《二級倒立擺模糊控制系統(tǒng)的MATLAB仿真》，要求完成二級倒立擺系統(tǒng)控制程序的設(shè)計和調(diào)試及MATLAB仿真。其中建立模糊控制的文件時，選擇文件類型這個細(xì)節(jié)要特別指出。如果選擇錯誤的類型，整個實驗都不能完成。實驗學(xué)生必須認(rèn)真傾聽實驗教師的講解，關(guān)注實驗細(xì)節(jié)，才能取得理想的實驗教學(xué)效果。

4 結(jié)論

學(xué)會傾聽是實驗教學(xué)中有效獲得知識的必要手段，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。本文針對自動化專業(yè)學(xué)生如何提高在實驗教學(xué)中的傾聽能力進(jìn)行了探討，并且結(jié)合《自動控制原理》實驗課程進(jìn)行了實踐，探討了培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略和方法。營造實驗課堂的環(huán)境，促使學(xué)生學(xué)會傾聽他人；結(jié)合實驗內(nèi)容，設(shè)計實驗任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生體驗傾聽成果；關(guān)注細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。從實踐效果來看，在自動化專業(yè)實驗教學(xué)中提高學(xué)生實驗課程的傾聽能力，可以促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高實驗教學(xué)的教學(xué)效率。

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